1课外探究实验活动在初中物理教学中的重要作用
将课外探究实验活动应用于初中物理教学不仅有利于学生提高主体意识和动手操作能力，还对学生融会贯通及综合运用所学知识有积极的促进作用，同时，课外实验将抽象的理论概念具体化，便于学生更直观、透彻地理解教材知识．这是因为课外探究实验的教学方式彻底改变了以往以教师讲授为主的教学模式，而更注重学生自身的创造和体验，学生可以充分利用课外时间，以教学内容为基础，通过利用生活中常见的材料制作一些小教具，观察、调查生活中的某些现象，来加深自己对所学物理知识的理解．此外，课外探究实验活动突破了时间和空间上的限制，具有一定的灵活性、自主性和趣味性，学生既能无限制地重复操作，也可大胆猜想、自由发挥．这无疑开放了学生的思维、为学生创新思维和探究能力的培养提供了坚实基础，同时也顺应了中学阶段学生的心理特征．
2课外探究实验活动在初中物理教学应用中存在的问题
随着新课改的推进，课外探究实验活动在物理教学中的重视度虽然有所提高，但由于教学改革仍处于初期发展阶段，学校、社会、家庭乃至教师、学生等各方面条件均不成熟，导致课外实验教学在实施过程中发展极其缓慢．例如学校对学生进行课外实验所需的设施设备投资过少、社会给予的支持和配合度不够、家长因工作繁忙无暇指导或配合学生实验、教师由于课时安排过于紧凑而无法确保高质量的实验演示等等，这些因素都会制约课外实验活动的顺利进行．除此之外，学生长期受应试教育理念束缚，其思维方式及行为习惯仍停留在以老师为中心的被动式学习阶段，缺乏自主探究意识，对课外探究实验活动也缺少积极性，从而导致课外探究实验活动教学质量不高．
3初中物理课外探究实验活动的教学设计方法
课外探究实验活动的实验方式灵活多样，但受经济、环境等因素影响，可行性不一定高，教师要结合多方面考虑，设计出科学合理的实验活动．课外探究实验按完成方式可分为制作类课外探究实验、观察类课外探究实验、调查类课外探究实验、综合类课外探究实验等．
3．1制作类课外探究实验活动的教学设计
初中物理实验教学中有些制作类实验往往需要花费较长时间以及借助特殊实验器材，在课堂有限的条件下难以顺利进行，因而教学中宜设定为课外探究实验．课外制作类实验通常以自制教具为主，通过仿制、改造、设计制作等过程对原器材进行改制，从而得到目标教具．值得注意的是，自制教具应符合简单、科学、廉价、有效、有趣的原则，即尽可能利用废旧物或者生活中比较常见的材料，通过简单有趣的制作过程，便可得到具有科学意义和实际效果的小器具．例如，利用流体压强与流速的关系，学生可以自制简易的喷雾器．该实验只需两根长约10cm的塑料吸管、一个透明水杯和水．即先盛一定量的水于水杯中，将其中一根吸管竖直插入水下，另一根的管口横靠于竖管上端，然后轻轻对着水平吸管吹气，可以看到竖管下部的水面逐渐上升，到上部管口处时被横管的气流冲击，从而散成雾状．这是著名的伯努利原理，学生根据这个原理还可做很多有趣的流体力学实验，从而使学生创新思维和探究能力得到锻炼．
3．2观察类课外探究实验活动的教学设计
初中物理教学内容中，有大量不易理解的抽象概念、原理，此类知识点若仅凭教师口头讲解或学生自行分析，很容易造成学生一知半解，甚至理解错误，因此，有必要借助课外实验来使问题更具体、直观化．例如，在讲解静电吸附时，可让学生观察被摩擦后的塑料汤勺如何将混合在一起的胡椒粉与盐巴分开．通常胡椒粉质量较轻而先粘附于带静电的汤勺表面，从而与盐巴分离．利用此原理学生还可以将厨房或室外其它混合的细碎材料进行分离，进而加深对静电吸附现象的认识与理解，并实现学以致用的目的．类似的物理现象在生活中还有很多，例如光现象引起的小孔成像、海市蜃楼等．教师要培养学生“物理即生活”的意识，鼓励学生开动脑筋，多观察现实生活中的物理现象，以促进学生对教材理论的有效应用．
3．3调查类课外探究实验活动的教学设计
走出课堂，融入社会才能拥有更丰富的物理实验题材．教师在教学过程中可结合教学内容设计相关的社会调研、实地勘察、资料查阅等调查类探究实验课题．根据课题需要可按个人或分组完成，教师要事先对调查范围、调查目的、调查方式及注意事项做详细介绍，以确保学生把握整个调查活动的进程，进而提高实验活动的有效性．学生要试着利用课堂所学知识去分析和解决调查过程中遇到的物理现象和问题．例如节能灯的使用情况调查，学生要在了解节能灯的节电原理的基础上，考察社区或学校周边居民对节能灯的认知度及使用情况，并将使用后的节能效果及问题建议等做成报告反馈给相关部门．除此之外，学校还可以组织学生参加科普讲座、观看科技展览等，开拓学生视野、激发学生潜在能力．
3．4综合类课外探究实验活动的教学设计
实际生活中，要解决一个物理学问题往往需要综合多方面知识．然而初中物理实验教学中涉及的学生实验通常局限于当时所学的某一章节内容，例如测量滑动摩擦力、测量定值电阻等实验只针对该节内容设计．因此，有必要设计一些综合性课外探究实验，以提高学生综合运用知识的能力．例如，保温瓶的制造过程需要运用到真空避免热对流、玻璃镀银可以降低热辐射、软木或塑料瓶塞导热性差等原理，而制造保温瓶时总是尽可能缩短瓶颈是因为瓶颈处的保温性能最差，因而，在选购时尽量选择容量大而瓶口小的保温瓶，以确保较好的保温效果．如此一来，学生便深刻体会到物理知识的实用性，从而越发对学习物理产生兴趣和热情．综上所述，课外探究实验活动教学顺应了“新课标”重视培养学生实验能力、尊重学生主体地位等要求，将其灵活应用于初中物理实验教学过程中，一方面可以丰富课堂教学内容、提高教学质量;另一方面有助于学生开拓思维、提高动手实践能力．因此，学校应联合社会、家庭等各方面力量，努力为学生打造一个良好的课外探究实验教学环境，让学生的素质和能力得到整体提高，从而推动我国的教育事业健康高效的发展。
作者：蔡红冲 单位：海门市东洲国际学校
