1主要问题和原因
《项目管理》教学中的问题主要来自学校、教师和学生自身等三个方面。（1）学校。与工业工程密切相关的企业是往往是制造类企业，如何在制造类企业里应用项目管理以提高企业内部运作效率和持续消除浪费显得十分必要，因此如果学校能够安排学生在制造类企业进行相关实践性教学，但是目前学校缺少专项资金用于实践教学，同时又没有与校外相关企业建立长期合作关系。由于缺乏实践教学环节，学生无法深入了解《项目管理》课程的精髓。（2）教材和教师。随着经济的发展，项目管理的知识在制造类企业的推广和应用中不断创新，传统的项目管理教材只是将工业工程与项目管理知识简单叠加，严重脱离实践，学生难以将工业工程和项目管理知识紧密结合与综合应用，在面对项目管理问题时时也无从下手[2]。教师除了要完成基本的教学任务，还要承担繁重的科研任务应付各种量化考核，甚至作为院系骨干参与行政管理，几乎没有时间对改进教学方式和方法，教学水平止步不前[4]。
2研究生自身
在研究生招生规模不断扩大的情况下，生源质量受到影响。学生读书的目标差异较大，有的只是想获得文凭后找个好工作，因而缺乏学习的主动积极性[5]。很多研究生没有真正理解“研究”的含义，还习惯于本科式的学习方式，没有带着探究的心态去上课，只是被动地接受知识，不能站在管理者的角度仔细研究工业工程和项目管理之间的密切关联。研究生上课只为挣学分，不重视对知识的理解与运用，不关心教师的教学方法，更不会对教学方式提出合理化建议。
3建议
研究生《项目管理》课程的教学方式应充分结合工业工程专业的特点，通过学生自主学习、强化案例教学和开展实践性教学三个方面，加强学生对项目管理知识的理解，提高教学质量。（1）加强学生自主学习由于多数研究生在本科阶段已经接触过项目管理相关知识，因此教师应在课前布置任务，要求学生在课下自主学习，上课时也由学生临时担任老师角色，讲授本节课的相关内容，教师再做相关点评，补充学生未提及的内容，深入讲授重要的理论知识。（2）强化案例教学项目管理作为一门实践性、操作性很强的课程，在理论教学过程中需使用案例分析的教学模式。学生在课下自主学习和课上讲授以后，教师可以提供相关案例供学生讨论，加深学生对理论知识的理解，提高学生解决实际问题的能力。为强化案例教学，教师可以构建一个内容翔实的课程案例库，案例应与软件操作相结合，有助于学生掌握项目时间、成本、质量、人力资源等方面的计划和控制技术及方法。（3）开展实践性教学为了营造良好的实践教学环境，学校和院系应积极与企业合作，建立校外实习基地，经常引导学生到制造类企业参观学习,或者为学生参与《项目管理》课程的实践活动提供更多的机会。学生应该积极配合学校和教师的工作，通过实践性活动，全面系统地了解企业项目管理、项目计划与控制等工作的内容及程序，加深对项目管理知识的理解，提高实际应用能力。
作者：吴振华 王亚蓓 单位：桂林电子科技大学商学院 桂林电子科技大学信息科技学院
