一、学习任务的布置与分析
在教学过程中，给学生布置一些学习任务时，要讲究一定的灵活性，不要想过去那样将作业布置的单一机械。现阶段，教师在布置任务时，可以把任务融合到学生比较感兴趣的真实的情景当中，当任务布置完成之后，师生还可以共同对任务进行必要的分析，明确任务中要完成的知识点。在布置任务的同时，教师还要在课堂上创作与教学内容相关的情景，然后再通过图片、声音或者是视频方式等来展示任务中需要掌握的重点和难点，学生学习起来也会更加的明确目标。例如，在给学生布置“图层应用”这一章节的任务时：如何顺利的制作出两架飞机在天空飞翔的效果呢？教师可以先给学生播放这样一组视频情景：在偷袭珍珠港战役中，日军飞机在珍珠港的上空盘旋，而且一直在投弹。这一视频的播放能很快的激发学生的兴趣，这个时候，教师可以适当的提示一些关于图层相关知识的运用给学生们。孩子们也会在教师的指导下逐渐的完成教师布置的任务。
二、挖掘丰富的学习任务是基础
在信息技术教学中，将教材中的一些丰富的学习任务挖掘出来，这样能为任务驱动教学提供充足的学习素材，开启学生学习信息课程的大门。学习任务是学生学习信息技术知识的一个重要的依据，学生在接受学习任务后，才会开始分工合作、互动学习。学习任务能够在教学情境与合作学习中起到承上启下的作用。在这个过程当中，教师对任务的布置、引导学生主动的去完成等方面发挥着很重要的作用。这既需要教师敏锐的洞察能力，又需要善于发现一些有利于学生学习的素材。学生在接受任务后，会更加明确自己的学习方向，他们也会以更高的学习热情投入到探究知识的过程中。比如，在教学“Word”这个知识点时，教师首先可以把一段已经处理好的文本给学生，比如诗歌、散文等，其中，包括着一些最基本的操作既能的掌握，如对文字进行居中、字体设置、颜色设置等，这节的主要学习任务是让学生在录入文字后对文本进行对应的处理。学生在接受任务后，既要录入文本，还要能够从复杂的“菜单栏”中找出正确的操作步骤。这一教学任务，既需要学生将自己的智慧发挥出来，培养自学的能力，在遇到自己解决不了问题的时候，还要寻求教师的指导或者是伙伴的合作。既能培养学生自主学习的能力，又能提高师生之间、生生之间的良好互动。
三、组建小组合作模式
在明确教学任务之后，学生会对自身的学习目标有一个更加明确的认知。接着，学生的这种理论知识需要通过具体的实践操作来进行练习、巩固。任务驱动法的实施主要是为了培养学生的自主探究的能力，学生可以通过借助网络或者课外读物等渠道来自主进行学习。基于此，教师也可以加强学生之间的合作，让学生们在互相合作中顺利的完成任务。在合作的时候需要注意的时，要根据学生的学习水平和学生自身的特点等合理的将他们搭配在一起，这样也会让学生在合作中产生更多的智慧火花。在学习中培养学生的合作意识，对于他们今后走向社会、走向工作岗位都是很有帮助的。初中信息技术是一门实践性很强的学科，因此，在教学中，要以课程的实施为契机，创设多种有效的课堂教学任务，把信息技术与学生的日常生活紧密的结合起来进行教学，关照各个层次的学生，不让一个孩子掉队，加强学生之间的合作学习。努力为学生创造良好的学习环境，为他们有效的学习信息技术知识打造出一个良好的平台来。
作者：任博宇
