一、倡导积极合作，体验幸福过程
积极心理学比较注重成员之间的交流合作。在学习数学尤其是做题的时候，学生往往会遇到很多困难，这时老师就要教育学生不要惧怕问题，而是要直面困难，并给予学生更多的时间，使学生能够有充足的时间研究解决问题的方法，尤其是在学生在黑板上做题时，老师更要给予耐心和提示，鼓励学生完成，鼓励学生说出自己的看法或者是让其他的学生说出自己的方法和思路，最后教师讲析。只有学生自己经历了解题的过程，才能感到解题带来的成功感，并学会师生合作，如此学生才能被激发起更大的勇气以及更高昂的斗志向新的目标前进，从而在未来的学习生活中，以一种顽强的意志直面困难和挫折。比如说在讲解《分数的意义》(苏教版小学数学五年级下册)这一章节时，老师可以进行这样的活动：准备十个作业本、五支小塑管、八个瓶盖、二十片圆形硬纸、十二支铅笔、十六根粉笔、十五枚硬币，发给不同的小组，然后让学生使用老师提供的材料，将其分成一份一份的，再将其用分数表示。在小组讨论中，学生讨论出非常多的分数，例如一个小组的学生将20片圆形硬纸平均分成五组，各组均有4片圆形硬纸，老师在使用4/20表示这个分组时，学生就产生了疑问，经过全班讨论大部分学生可以明白：首先将这20片圆形硬纸看成一个整体，然后将其平均分成五份，也就是将“1”分成了5份，4片圆形硬纸成为一份，因此使用1/5来表示。如此从生活角度出发，结合实际，不但能够提高学生的思维水平，还能使每个学生都有发言的机会，提高学生的自信心。
二、强化积极心态，维持幸福体验
给每一名学生提供表现的机会，构造问题回答的平台，老师要多让学生上讲台板演或者是讲解题目，提高学生学习的积极性，锻炼他们的胆量。学生的心都是很敏感的，所以老师要在学生回答对一部分答案时，应当给予及时的表扬，像“你真聪明”、“你可以想到这步已经很不错了”等等。在学生回答问题不正确或者是不完整的时候，老师还可以让这位学生重述或者是分析其他人的答案，这有利于提高学生的自信心，在学生回答对后，老师要及时表扬。本文以本人的案例进行说明，在讲解完苏教版小学数学中的《20以内的退位减法》后复习时，我就让本班学习较差的学生为大家讲解11-9的口算方法，刚开始这位学生显得有些不知所措，但在我的启发之下，很快用“破十法”将这道题算了出来，并为大家讲解了过程，尽管这位学生讲解得还不是非常完美，但是我在他讲完之后立马表扬了他，“这位小朋友回答得真好!我们为他鼓鼓掌”。听到掌声之后，这位学生显得非常快乐，脸上也有了非常灿烂的笑容，从那以后，他与好几位后进生以及从来没有在课堂上主动举手回答问题的学生，也开始争相回答问题，积极性高了很多。
心理健康教育进入小学数学教学，可以帮助学校进行学生心理健康教育。心理健康教育和小学数学教育相互促进、相互渗透以及相互配合，形成一个统一而又协调的教育整体，除了可以满足新课改的要求，还符合素质教育基本要求。只要我们众多小学数学老师能够用心去做、认真钻研，那么我们一定可以在枯燥无味的例题、公式、性质、定理、概念中发现更多的、我们需要的、可以渗透心理健康教育的材料。
作者：张琳 单位：江苏省南通市城中小学
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