一、丰富教学形式，激发学生学习兴趣
目前初中信息技术教学的形式比较单一，学生的学习兴趣受到教学形式的影响，一直以来信息技术的教学效果都不是很理想。因此为迎合新课程改革的要求，初中信息技术应该在教学形式上要作出改变，采取更加丰富的教学形式，丰富课堂内容，而且还能够让学生在学习的过程中获取更多的乐趣，让学生从内心深处真正感受到学习的乐趣，从原来的“要我学”转变成“我要学”，让学生更加自主地参与到学习中来。教师应该探索更加灵活的教学形式，能够让学生在学习的过程中获取知识和快乐，产生主动学习的兴趣，可以融入一些学生比较感兴趣的教学内容，比如说游戏内容，在学习一些比较枯燥的知识时，教师可以融入游戏内容，以此来丰富教学，还可以融入一些学生平时比较感兴趣的元素，将原本枯燥乏味的学习变得生动有趣起来。比如，在学习“幻灯片的制作”时，教师可以让学生搜集一些自己喜欢的影视作品或是明星等，自己制作相关的幻灯片，将这些学生喜欢的元素融入到教学当中，学生也会更加感兴趣，学生对于自己感兴趣的事物会投入更多的热情，将原本枯燥的学习转化成自己喜欢做的事情，对于学生来说是非常有趣的，能够极大的调动学生的学习积极性，这样丰富多彩的课堂教学模式会让学生感受到学习的乐趣，提高学习的有效性。
二、开展分组教学，提高学生学习效率
要想提高信息技术的教学效率，还需要改变传统的教学模式，应用更加有效的分组教学模式，传统教学中一般都是让学生听从教师的讲解，每个人按照自己的情况来学习，学生之间很少产生交集，学生们只是局限在小的区域内，对于能力以及学习效率的提升产生了一定的阻碍作用。分组教学的方法是近年来应用比较普遍的一种教学方式，按照学生的实际情况分成几个小组，每个小组内学生的实力要均衡，既要有能力稍强的学生也要有能力稍差一些的学生，在小组内选出小组长，当遇到学习上的问题时就可以在小组长的带领下来进行自主的探讨和分析，这样的分组能够让学生在小组内形成互帮互助的局面，这样一来学生氛围就被调动了起来，学生在这样的课堂氛围下也更加愿意研究与信息技术相关的知识，另外对于一些比较复杂的问题，学生也可以在小组内展开讨论学习。比如，在学习“网页制作”的时候，这是让学生感觉比较困难的地方，一些链接的制作，图片的插入等都是比较困难的，这时教师可以利用分组教学的形式，给每个小组布置一个网页制作的任务，让学生在小组内展开讨论，每个人都献计献策，为完成同一任务而努力，在这一过程中学生也会逐渐的形成分析和解决问题的能力，有效的提高自身解决问题的能力。
三、实施因材施教，尊重学生个体差异
世界上没有两片完全相同的叶子，当然人也是一样，每个学生都是一个独立的个体，有着独立的思维模式，在学习方面，由于学生对于知识的接受和理解能力的不同也会出现不一样的学习效果，这也是学生中出现差异性的主要原因。教师要正确看待这种差异性，出现这种差异是一种必然现象，如果缩小差距才是应该解决的问题，因此需要采取因材施教的方式，针对学生的不同情况采取不同的教学措施，如果按照统一的标准来要求学生的话，对于一些学生来说可能会觉得很难完成，对于另一些学生来说又会觉得过于简单，这样就会影响教学的效果。所以说因材施教才是正确的选择，教师可以针对学生的实际情况制定一些具体的计划。对于能力稍差的学生来说，可以重点训练其基础技能，只有扎实了基础才能够获得能力的提升。对于能力稍强的学生来说，就要在此基础上进行能力的开发。信息技术值得研究的方面还有很多，应该重点开展一些研究项目来训练和培养学生的能力，这样一来不同层次的学生都能够达到与自身相符的教学要求，学生都获得了进步，也就实现了教学效率的提升。总而言之，要想构建高效的信息技术课堂，需要从多方面进行摸索和探究，改变传统的教学理念和教学方式，以学生为中心开展教学，运用丰富的教学方式来激发学生的学习兴趣，采取正确的教学模式来提高学生的参与积极性，让每个阶层的学生都能够获得能力的提升，这样才能够实现高效课堂的构建。
作者：陈开河 单位：江苏省滨海县新港初级中学
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