摘要:席卷全球的“微革命”之风正悄悄地带来了教育上的“微时代”———微课。而初中英语口语教学一直是教学过程中的薄弱环节，本文将从语音教学、情境教学及多元智能教学来论述微课在初中英语口语教学中的应用。
关键词:微课;初中英语口语;教学
只有通过信息技术与课程的有效整合，才能实现教育信息化的跨越式发展，而微课作为其中的一个载体，以其短小精悍的特点成为传统教学方法的有效助力。现阶段的初中英语口语教学，远远达不到新课程标准对初中生英语口语的要求。微课时代的到来定会迎来初中英语口语教学的一个春天。
一、微课简介
(一)微课的定义
微课的萌芽出现在美国，2006年由萨尔曼•可汗创建的可汗学院把微课推向了世界，它作为一种新兴的教学资源，受到了越来越多的人关注。作为国内微课的创始人，胡铁生老师提出:微课又名“微课程”，是以微视频为主要载体，针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源(胡铁生，2013)。
(二)微课的特征
教学内容针对性强。微课针对教学过程中的某一环节(如课前复习、新课导入、知识理解、巩固练习、知识拓展等)来展开(王静，2015)，较强的目的性能够满足教师不同的教学要求和学生不同的学习需求。教学时间恰到好处。研究发现一个人的注意力集中时间维持在10分钟左右，而每个微课视频的时间不超过10分钟，如此合理的时间安排可以集中学生的注意力，提高学生的学习效率。教学课堂实现“翻转”。微课资源主要面向学生，而非教师，不同于传统的教学辅助资源，为学生自主学习提供了更广阔的平台，教师充当学习资源的提供者。
二、初中英语口语教学现状
英语语音教学力度不够。大部分初中生并没有很强的语音意识。一方面，教师的专业能力素质有限;另一方面，大班教学环境下，课堂上练习时间有限，老师不可能全面地了解每个学生对语音、语调的掌握情况，因此出现了大量汉语式的英语。英语口语教学模式单一。受应试教育的影响，大部分初中英语教师在进行教学设计时，忽略了对学生听说能力的培养，文化意识方面的培养就更不用说了。在课堂上，只是机械地跟读课文，照搬书中的对话进行操练。学生没有在真实的语境中体验英语交际的乐趣，长期下去，学生对说英语甚至学英语毫无兴趣可言，出现越来越多的哑巴英语也就不足为怪了。
三、微课在初中英语口语教学中的应用
(一)攻破语音难关，打下坚实基础
在进行语音知识教学时，微视频会是很有效的辅助工具。课堂上教师呈现讲解某个音标的视频，学生在教师的指导下跟着视频进行模仿练习，视频中显示发该音标时的唇形和舌位，使学生做到准确跟读与掌握。接下来呈现与之相关的单词、句子、语段跟读视频，同时强调语调、重音的重要性，教师可根据需要随时暂停或者反复播放视频。课后，教师可利用微信群、QQ群等聊天软件向学生转发课堂上的视频，方便学生在课后进行自主练习。在客观上，减少了由于教师错误而导致的语言知识的讲解不当，使学生接触原汁原味的英语。利用微课视频攻破语音难关，在时间和空间上扩大了学生练习的维度。学生可以自由选择学习的时间与地点，在练习说的同时有助于听力的提高，尤其是能够实现学生的自主学习，帮助学生形成符合个人的学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。
(二)创设沉浸式语言环境，实现真实交际
有信息技术的支撑是沉浸式语言环境的基本前提。微课作为信息技术的载体可以实现语言情境的真实性与趣味性。教师通过视频等呈现自然而真实的英语活动情境，将真正的生活情景、真正的交际目的和真正的角色有机结合起来，使学生真正融入到一个自己有话可说的语言环境中去，最大限度地实现目的语的输出。由于学习者的语言能力不尽相同，这就要求教师在创设语言活动的过程中完成完美的语言搭桥，促进新旧知识的联系。同时注意提醒同学们一定要以创设的语言情境为依托，不去照搬书中的短语、例句，真正实现在说中学，在主动中习得。声音、图画、动画等形式有机结合起来的微课在创设沉浸式语言环境的前提下还给学生一个真实的语言情境，引导学生不是为了说而说，而是去真实地实现轻松自由的交流。在教师少说甚至不说，学生多说的课堂上，学生在大量的口语交流中，不断提升自己的发散思维能力和使用目的语进行交际的能力。
(三)打造“翻转”课堂，促进多元智能
翻转课堂是微课的一种体现形式，是真正意义上的学生学在前，教师教在后。初中英语口语教学不能仅仅局限在教学生几个短语、几句表达方式，英语歌曲的输入能够增加学生的词汇量，培养学生的英语语感，降低学生在英语课堂上的情感过滤值，提高他们的自信心，同时能够加强学生对中西文化差异的认识。在多元智能理论下，任何人都具有自己的优势智能。初中生听觉敏锐，善于模仿，可以充分发挥他们的音乐智能(郑薇，2014)。教师将与教材相关的英文歌曲或短剧发给学生，需要学生在课下学习、排练，然后在课堂上表演，使学生的语言智能和音乐智能、人际交往智能齐头并进。把英语活动延伸到课堂之外，拓宽学生的学习渠道，让他们从课外的语言实践活动中增强对英语学习的兴趣，可以促进学生的认知能力、思维能力、想象力和创造力等素质的综合发展(英语课程标准，2011)。
四、结语
英国语言学家柯里福曾说过，“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师!”为了提高现代教师的专业素养和信息素养，同时也为了达到英语课程标准对初中生英语口语水平的要求，教师有必要提高自己的微课意识。微课视频在让学生爱上英语课堂的同时，也一定会促进碎片化时代的移动智能学习的发展。
［参考文献］
［1］胡铁生．“胡铁生的最新‘微课’定义”．
［2］王静．大学英语微课的制作与应用研究．信息与电脑期刊，2015．
［3］郑薇．英语歌曲在初中英语教学中的辅助作用．速读期刊，2014．
［4］中华人民共和国教育部制定．义务教育英语课程标准．北京师范大学出版社，2011．
作者：李晶 单位：河南师范大学外国语学院
