一、引言
在当今科技日新月异、经济全球化日益深入的形势下，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。大学生科技创新活动是培养大学生创新精神和科学素养的重要途径，以素质教育为主题的大学生科技创新活动已成为我国高校学生工作的一个重要特色项目。开展科技创新活动，可以激发大学生创新意识、培养科技创新精神、提高学生综合素质。因此，建立科学的、符合大学生实际的大学生科技创新管理模式，对推进科技创新和提升学生的创新实践能力具有重要意义。
二、大学生科技创新活动现状分析
为广泛激发大学生的科技创新意识，共青团中央、教育部、中国科协等部门在1989年联合发起了具有导向性、示范性、权威性和群众性的中国大学生学术科技“奥林匹克”盛会——“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛。之后，国家级、省市级大学生创新创业训练计划在全国各地区相继展开，有力推动了大学生科技创新活动和高等教育教学的改革。在国家大力倡导下，多年来大学生科技创新工作取得了巨大成绩，培养了一批批高层次创新型人才，但在具体实施过程中也面临着一些考验。为了解大学生科技创新活动的现状，我们对上海应用技术学院某学院大二100名同学进行调查研究。调查发现，学生参与率整体偏低。通过调查问卷，显示100名同学仅有23名同学参与过科创活动。没有参加过科创的同学中有45%的同学表示有兴趣参加但找不到合适的课题和指导老师，有23%的同学不自信认为自己没有参加科技创新的能力，有17%的同学表示对科技创新活动不了解，还有15%的同学认为只要学好课本知识就行对科技创新没太大兴趣。由此可以看出，相当一部分大学生还没有充分认识到科技创新的重要性，对科技创新的参与率有待提高。大学生科技创新活动不应该只是少数同学参与，而应该是对大多数学生起到促进作用，在校园内形成良好的创新氛围，培养更多的创新型人才。究其原因，主要有以下几点。首先，由于目前在初高中阶段教学模式仍然以灌输为主，以致相当一部分学生踏进大学校门后难以转变固有的学习方法和思维模式，在学习过程中缺乏思考能力和创新精神，导致创新精神和创新能力缺失。其次，很多高校对大学科技创新重视程度有待提高，尤其是一些人文学科认为科创主要是理工科专业参与的活动，缺乏对人文社科类专业大学生参与科技创新活动的引导和支持。再次，对指导教师的激励机制不完善，缺乏真正有志于指导大学生科技创新的指导老师，且一部分指导教师存在经验不足、缺乏理论指导等诸多问题。最后，很多学生对参与科创活动的目的并不是十分明确，抱着从众心理参与了科创活动，但最终科技成果水平不高、创新不足、半途而废的情况屡有发生。
三、大学生科技创新活动组织模式探索
以上问题在不同程度影响着大学生科技创新活动的健康发展，大学生科技创新活动的开展机遇和挑战并存，因此，传统组织模式在一定程度上无法满足高校创新人才的需求，对大学生科技创新活动组织模式的改革势在必行。
1.注重学生创新能力培养的四年不断线的引导模式按照人才培养和能力形成的规律，从了解—参与—提升三个层次分阶段构建大学生科技创新能力。在组织过程中对不同年级学生分阶段引导，以学生参与为核心，指导教师为辅助角色，突出学生团队培养。第一阶段为了解阶段，主要是针对大一学生。教师在基础课程讲授过程中，注重活跃学生思想，从发现问题开始，分析、引导、渗透，推出创新理论的讲授，启发学生的创新灵感，帮助学生形成创新的意识。同时结合校园的科技创新活动宣传，开展各种科创讲座、经验交流会，同时有效利用学生社团自发组织各种课外科技作品活动，培养学生对科技创新的兴趣与参与意识。第二阶段为参与阶段，主要是针对大二学生。该阶段测重学生动手能力、实践能力的培养。通过在一年级广泛参与的基础上，通过考核、选拔赛等挑选一部分优秀的大二同学集中培训，通过大学生创新项目立项的方式，让学生开始逐步进入实验室，指导教师利用课余时间讲授，通过上届带下届传、帮、带教学模式进行创新研究，培养学生的创新思维。第三阶段为提升阶段，主要是针对大三和大四学生。确立在未来一至两年内的工作计划，将毕业设计和项目研究有机结合，完成具有社会价值的创新实践项目。根据个人特长开始承担一些创新实验设计，遴选部分同学参加全国大赛、省级比赛，提升学生的创新能力。
2.建立有效的大学生科技创新活动组织实施环节通过申请及答辩，在竞争中选拔团队，立项成功的团队由此获得人力与资金的支持，最终完成科技创新成果并展示，提高学生在科技创新活动中创新能力。大学生科技创新活动的组织实施环节主要有以下四个步骤：培训。以专题培训讲座、经验交流会等形式，为大学生科技创新活动开展前期宣传及培训辅导，对参加流程、申报经验、书写申报书、研究方法、论文撰写等方面对学生予以指导，提高学生参与的积极性。申报及答辩。由学生自主组队申报科技创新项目，指导教师在专业方面给予必要的辅导。团队完成申报后通过答辩的形式进行选拔。通过数名在专业方面和科创方面经验丰富的专家从众多团队中挑选出创新性、可行性、操作性强的团队，并根据项目的创新程度及成果意义给予不同层次的经费。实践。项目成果立项后，团队利用课余时间开展科技创新项目的实践工作，为期一年左右。组织者在该时期的主要角色是监督项目的实践进度，并在适当时期进行中期考核，以更好地促进项目顺利完成。成果展示。在项目完成之后，通过举办展示会展示各团队科技创新的成果，通过专家评价对创新性强的项目进行宣传与表彰，使学生能够自觉的参与其中,营造良好的创新氛围，以此激励学生的参与意识和创新意识。鼓励表现优秀的学生参加校内外学术会议和竞赛，为学生创新创业提供交流经验、展示成果、共享资源的环境与机会。
3.完善大学生科技创新活动的导师制鼓励教师积极参加科研活动，并把科技创新理念融合到课堂教学中，加强对学生科技创新主动意识的培养。对指导教师给予一定的工作量补贴，获得奖项的导师给予相应奖励，落实指导工作量，制定相关激励政策来提高老师参与科技宣传、科技讲座、科研指导等的积极性、主动性和责任感，鼓励更多的优秀教师主动、积极地参与到指导学生的工作中来，从而提高大学生科技创新活动的水平。
四、小结
大学生科技创新活动旨在以活动促创新，以创新促成才，是培养大学生科技创新意识，开展创新实践，增强大学生的创新精神和实践能力的重要途径，是一项系统的工程为保障其成功高效的实施，全体师生的高度重视是前提条件，创新的制度建设是重要保证，充足的经费支持和软硬件建设是物质基础，相应的课程体系和培训指导是必要途径，完善的激励机制是有效方式大学生科技创新活动要充分实现学生、学校、社会的三方共赢，从而更好地起到培养创新型精英人才的目的。大学生科技创新活动组织模式涉及理论众多，且关联因素复杂，其研究深度和广度均需进一步深化。对于存在的不足之处，将在后续工作中逐步完善以期形成一种更为科学合理有效的组织模式。
作者：王玺 温旭 章冬云 单位：上海应用技术学院材料科学与工程学院
