一、在自我关系中不尊重自己的生命，不能正确定位自身的价值
生命的存在是感恩的基本前提。然而当今，很多受助的大学生，因为家境贫寒，没有足够的金钱去融入到同龄人的活动之中，造成一定的心理问题，遇到困难或压力往往选择沉迷于网络，游戏于爱情中，或者以极端的自杀方式来逃避一切。其实，这是一种明显不知感恩、不负责任的做法。“社会是人的社会，人是社会的人。”大学生作为社会发展中的特殊群体，他们的身上肩负着家庭和国家赋予的神圣使命，如果他们对自己的生命不珍视，其实质就是对家庭、父母、国家的不负责任，是对父母赋予生命，国家培育生命之恩、之惠的遗忘。生命不存在，何谈感恩之心，感恩之情。每个人生命来自于父母的养育，成长离不开老师的教诲，交往缺不了朋友的帮助。但是许多在校大学生联系父母就是“要钱”，面对老师视同陌路，与朋友交往见利忘义。尤其对于很多受助大学生而言，自我意识增强，追求个性独立，强化自我做主，但是却又因为自己的出身，被戴上了“贫困生”的帽子，对自己的身世非常愤怒，转而要求补偿，助学金的获取非但换不来他的感恩，反而认为这是他理所应当的，是社会给予他的补偿，对待父母更是如此，只关注个人的“索取”和“利益”，忽视了对父母、老师和朋友的“付出”和“回报”。
二、造成受助大学生没有感恩之心的原因
形成受助大学生没有感恩之心的缘由，除了前文所说的市场化缘由、守住大学本身缘由、本身生活条件等缘由之外，还有一个缘由，那即是受社会功利化的影响，高校教学呈现重智轻德、重知识技能轻人文涵养的表象，即是高校对学生进行思维道德教学时也仅仅强调了对大学生进行思维教学和政治教学，而忽略道德教学，特别是感恩教学的培育，这是高等教学的误区。随中国社会主义市场经济的开展，高等教学有必要建立全新的人才质量观，要“重才重德”，尽力培育具有较高的思维道德水平、习惯年代开展需求的大学生。让“传道授业解惑”教学、让探究式教学、让主体创新的教学得以安然地坐落在情感教学、传统美德教学的厚实根基上，让学生既成才又成人。这就需要大学改变教学观念，重视对学生进行思维道德教学，不光要有崇高的道德抱负教学，也要有根本的感恩道德涵养教学。作为德育一份子的感恩教学也理应得到关注，由于不会感恩的人，不可能是志存高远、无私奉献、具有远大抱负的人。
三、应对策略
1.积极创设校园感恩文化
在进行传统文明教学的基础上，能够活跃创设共同的学校感恩文明，营建稠密的感恩教学空气。一是能够树立学校“感恩节”。大学年代是培育青年学生构成世界观、人生观、价值观的重要期间。经过树立“感恩节”，是要使受助大学生认识到自身作为社会的一员关于全人类的职责，提升他们的思想素质，教学他们懂得奉献与讨取、施恩与受恩之间的辩证关系，培育他们崇高的感恩情感。引导受助大学生经过反思，发现别人的长处；加强自律，学会对帮助过自己的人心存感谢，关于培育学生的健康心态、健全人格必将起到活跃的促进作用。二是展开体系地感恩教学活动，营建稠密的感恩教学空气。如展开以“感恩、自强、猛进、成才”“感恩教师”“感恩母校”“感恩国家助学借款”等系列主题活动，让受助学生不时感受到感恩文明的熏陶，感受到自己的职责，使学生们认识到，除了要感恩父母，还要感恩母校、教师和同学，感恩社会和国家。
2.建立感恩教育实践活动的保障机制
必需要经过形式多样、主题鲜明的感恩教学实习活动来完成，保证高校感恩教学的实效。高校作为各项文明活动和社会实习活动的组织者，有职责保证各项感恩教学实习活动的正常进行。要做到这一点首要要有精干的组织人员和足够的活动经费；其次要对各项主题活动精心设计，这也是保证活动实效的重要条件。例如，能够组织全校受国家赞助、借款的学生参与形式多样的感恩高校和社会的活动，如组织志愿服务队进社区为居民修家用电器、免费丈量血压等。
作者：滕飞
