摘要:本文通过分析大学英语考试制度改革的新形势，从民办高等院校的实际师生与教学情况出发，就民办高等院校的大学英语课程建设提出一些建设性的意见，希望能在一定程度上提升民办高等院校四、六级考试通过率。
关键词:大学英语;四、六级考试;民办高等院校;英语课程建设
DOI:10．16083/j．cnki．22－1296/g4．2015．11．032
中图分类号:G648．7 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2015)11—0068—02
全国大学英语四、六级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，目的是对大学生的实际英语能力进行准确、客观的测量。目前，大学英语考试已经得到了社会的承认，因此英语四、六级通过率不仅是衡量高校教学质量的重要指标，也是衡量教师教学质量的指标。同时，随着社会的发展，是否通过全国大学英语四、六级考试也是企业招聘高校毕业生的基本条件之一，如果学生在毕业时没有取得英语四、六级证书，就意味着在英语基本技能方面落在了其他学生的后面，在某些行业会影响学生的工作前程。目前，社会对英语能力强的高素质人才的需求很大，如何把我们的学生培养成英语基础扎实、应用能力强的综合性人才成为民办高等院校英语教师需要思考的一个重要问题。对于民办高等院校而言，其学生有固有的特点，因此应因材施教，采取切实有效的教学措施。
一、民办高等院校学生的特点
通过几年的教学工作以及对学生的了解，笔者了解到民办高等院校大学生的英语基础普遍偏差。一个班中大概有10%的学生喜欢英语，并且具备一定的英语基础，因此他们上课主动积极，学习成绩突出。与此同时，大部分的学生基础较差，这部分学生占到60%，他们有半数人希望跟老师学习英语，但是由于个人基础较弱，对问题的理解力或语言的表达力较差。而另一半学生处于被动地位，他们没有学习的主动性，只有在老师安排、布置后才会去学习一些知识。另外，基础特别薄弱的学生大概占班级总人数的30%，这部分学生上课完全不在状态，经常分心，上课注意力不集中，其学习效果不佳。这是民办高等院校学生的普遍状况，如何提高这些学生的英语四、六级通过率，让学生主动学习英语是每位教师急需思考的问题。
二、民办高等院校现有的教学体系
民办高等院校一般外语教学起步较晚，在教学硬件设备的投入、外语学习环境的创建、师资力量的分配、教学经验的积累等方面与其他公立大学相比还存在着较大的差距。大学英语课程在教学理念、教学模式、教学手段、教材建设等方面都有待探索与发展。民办高等院校学生有其自身的特点，因而要因材施教，采用先进的教学理念，有效的教学方法，多种模式的教学手段，难易适中、有吸引力的教材，从而在课堂上获得良好的教学效果。而在很多院校，大学英语课堂上教师采用传统的授课模式，注重传授语言知识，授课内容单调，课堂气氛沉闷，学生在课堂上不能主动参与到学习活动当中，因此学生的学习效果一般。课堂内时间有限，课外学生没有压力，只依靠四、六级考试之前的一两个月的突击复习是不会取得理想的成绩的。
三、新的考试大纲体现对学生英语综合应用能力的考查
新的考试大纲要求在考试题型、考试内容、考试分值方面发生了变化，进而考查学生的综合英语能力。2013年12月份起改革的新题型最大的变化就是翻译部分。从2006年12月一直到2013年6月，改革前翻译部分试题分值占试卷总分的5%，考查学生对个别短句的翻译能力。改革后的题型难度加大，考查学生对段落的翻译，翻译内容为120个中文字符，对文化、历史、地理、人文等各方面常识进行考查。四、六级考委会建议学生做翻译题的时长为30分钟，翻译分值与写作比例一样，占试卷总分值的15%。翻译部分能够体现学生的综合英语能力，这应该是今后学生复习的方向和得分点。另外，听力理解的短文听写以前主要考查学生对单词的掌握情况，也有三个句子，这是学生很少能答对的部分;新的题型只考查单词或短语。阅读理解部分的快速阅读部分变成段落信息匹配题，这种考试题型的变化对学生来说最大的挑战仍是时间控制。整体上新的题型难度将显著增大，因此对学生的英语基础要求很高，课堂上的基本功训练是必需的，比如词汇背诵、阅读训练、听写训练、段落翻译等。
四、针对大学英语四、六级考试改革的教学措施
(一)培养学生对英语的学习兴趣
教师要加强自身的学习，不断提高自己的专业水平，从而提高英语教学质量。英语教师要在90分钟内向学生讲授知识点，同时让学生融入到教学活动中。英语学习不同于其他学科，它强调对语言的实际应用能力，这一点要让学生能够明白，以便其主动去学习。教师可以向学生推荐简易读物，定期布置给学生，并要求其在读完之后作读书报告，这能提高学生的阅读理解能力。学校可以开展丰富的英语活动，鼓励学生积极参加，如英语角、英语演讲比赛、大学生英语竞赛、英语配音大赛等。当学生对英语产生了足够的兴趣时就会主动去学习英语，而在学习的过程中，学生是主体，要主动积极，教师只是起着引导和指导的作用。培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的英语实际应用能力，是大学英语课程当中每位教师应追求的目标。
(二)完善教学体系
目前，全国各高校英语教师极其匮乏，这使得各高校尤其是民办院校大学英语这门公共课程在开展的过程中困难重重。为了缓解这一问题，各高校可以引进先进的技术设备，鼓励教师使用多媒体进行教学，使其在英语教学中发挥一定的作用。这不仅能够提高教师的工作效率，更能使教师有更多的时间进行科研研究。同时对于学生而言，新的技术不仅能增强视听感受，更能够促进学生听、说、读、写能力的提高。在课堂上，教师要针对学生采用不同的教学方法，如启发式教学法、讨论式教学法等，通过不同的教学方法提高学生参与课堂活动的兴趣。
(三)帮助学生掌握通过四、六级考试的方法与技巧，进行考前模拟考试
有句话说:授之以鱼不如授之以渔。“渔”指的是学习的方法与技巧。通过考试之前集中给学生进行四、六级辅导让学生掌握一些做题的技巧和方法。以我校为例:考前三周围绕四、六级考试题型带领学生进行强化训练。通过做题、检查、讲解、答疑，强化等一系列步骤，不仅让学生了解了自己的英语水平，而且可以针对自己的薄弱环节进行提高训练。我校学生英语听力、阅读能力普遍偏差，我们利用课上、课下时间让学生进行专项练习，希望学生掌握做题技巧，提高考试分数。有些学生在班级英语学习氛围的影响下也自己听听力资料，独立自主的学习对于提高学生的听力水平起着至关重要的作用。另外，考试之前应进行至少两场模拟考试，以帮助学生分析问题，思考对策。通过模拟考试，让学生对考试当天的流程提前熟悉一遍，也给教师上课提供最直接的资料———本班学生现在的平均水平是什么程度，大家哪个题型得分较低等。之后教师可以根据数据对本班学生因材施教，设计适合本班学生学习程度的讲课内容，这样效果会不一样。总之，民办高校的大学英语教师要针对四、六级改革的新要求，有目标地培养英语基础过硬、综合能力强的高校毕业生。新的改革对学生的综合英语水平要求更高，更能体现时代发展的需要。英语教学要根据高校自身的特点，结合学生的实际，有目标、有计划地设计课程。
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作者：周密 单位：大连科技学院外语系
