一、引导探究活动，鼓励合作交流
苏教版初中生物教材中设计了许多科学探究活动，其目的就是让学生参与并体验科学探究的一般过程，领悟科学的思想观念和基本方法，主动获取知识。因此，我们要引导好学生的探究活动，让学生的探究活动中真正“做”起来，并促进学生在“做”中获得体验和知识。例如，“探究模拟酸雨影响植物种子的萌发”这个活动，我让学生思考如何模拟出自然环境中的酸雨，实验用种子除了小麦种子还可以用什么？每组种子个数以多少为宜？我鼓励学生跳出教材和参考书的“框框”，自主设计和选择实验材料及实验步骤。我还特别强调探究活动中小组成员的合作交流，这有利于小组成员间取长补短，相互促进。在“探究模拟酸雨影响植物种子的萌发”的活动中，有位同学使用的种子就是取自家中的大米粒，最后一粒也没有萌发，他感到很奇怪。于是，我就让他们小组一起讨论大米种子不萌发的原因并写出研究报告在班上展示，然后我就发现他们的组长非常明智的分配了所有人的工作，有的负责调查实验流程的合理性，有的上网搜索各种种子的区别，全体组员协作，不仅使学习有了圆满的结果，也在合作与交流中提高了他们自身的交流协作能力。
二、挖掘教材内容，促进情感参与
新课程的三维目标，与传统教学目标相比，最大的特点是提出了“情感、态度、价值观”。现代心理学研究成果表明，人的学习活动是在情感参与下进行的，这也是参与式教学能够取得良好教学效果的重要保障。为了促进学生的情感参与，教师除了在教学中要保持自身良好的心境，还要深入钻研教材，善于运用生物学的美学价值对学生进行人文精神教育，培养学生的审美情趣，从而启迪学生的智慧。例如，讲“植物的开花和结果”时，我利用多媒体向学生展示了繁花似锦的自然景象，以“人间四月芳菲尽个，山寺桃花始盛开”为导入，为学生创设了一个美轮美奂的情景，让学生在优美的诗篇中理解生物学知识，并顺其自然地对学生进行情感教育。在讲过开花以后，又以“花开花落，似水流年”再次创设情景，向学生说明花开是一种美，凋零亦是一种美，它意味着新生命的诞生。最后以植物的生殖过程来讴歌生命之美，引导学生要爱护花草植物，爱护大自然，与生物圈和谐共处。
三、巧用游戏方法，促进主动参与
游戏是少年儿童的天性，其娱乐性能够满足他们的生理需求，若我们能够在游戏中为学生创设学习的契机，就可以使他们在轻松愉悦的环境中参与到学习过程中，在游戏中积累学习经验，促进他们的自主学习。例如，学习“生态系统”时，为了帮助学生理清食物链和食物网的关系，我设计了一个小游戏。课前我组织学生绘制了一组阳光、空气、水、土壤、各种动植物、蘑菇、细菌及各种自然灾害等名称的图画卡片，上课的时候给每个学生粘在胸前，由扮演各种生物的同学围成一圈，代表生物圈，教室则代表地球。然后要学生来回答“我是谁？”“我吃什么？”“我被谁吃掉？”，一边回答一边用绳子把回答对象连起来，形成食物网，再加上阳光、空气等非生物因素构成一个生态系统。然后让扮演灾害的同学进入这张网，受到其伤害的系统成员倒下，进而又影响到食物网中的其他成员，最后影响到了人类。通过这样一个游戏，帮助学生认识到地球是最大的生态系统，生活在这个系统中的各个生物都有着千丝万缕的关联，人作为生物圈的一员，要懂得与其他生物和睦相处，自觉的保护环境。
作者：马春花 单位：江苏省金坛市直溪初中
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