一、课前预习的有效性
学生在进行预习时边读边思考，完成预习任务，形成良好的阅读习惯，在这一过程中，无论学生有所获还是有所疑，都是学生自主学习的体现。学生的自学能力得到提升，增强了在阅读过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力，从而有效地提高了阅读教学效率。
二、课堂提问的有效性
（一）明确“问题”意识
《课标》明确要求语文课程要“发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力”。有效的提问可以启发学生思维、激发学生的学习潜能、培养学生的创造性思维、促进师生间的情感交流。阅读教学效率的高低，大多可从问题的性质和发问的方式看出来。因此，作为课堂教学活动重要方法之一的课堂提问，其有效度越强，越有利于教学。
（二）掌握教材，明确提问的目标
课堂提问不是为了提问而提问，要有明确的目标。对于一节课来说，提问只是一种教学方法而已，并不能作为教学的全部。教师在备课的过程中，要努力研究分析教材，明确阅读目标，不问与目标无关的问题；少问与目标关联不密切的问题；多问与目标相关的问题。
（三）了解学生，使学生成为主体
提问的目的是为了培养学生理解问题的能力，因此，我们要充分尊重学生的主体地位，针对不同的学生设置不同形式和不同难易程度的问题，使每个提出的问题都有效果。提问不仅要有针对性，还要有包容性，关注课堂生成，重视学生的反馈信息，不断调整，展开教学。这样，每一个学生都有机会获得成功并享受成功的喜悦，能够激发不同层次学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
（四）方法得当，启发教学
第一，要把握提问时机，提前抛出问题。提问之后，要为学生留出足够的思考时间，这样学生才可以充分全面地进行思考与研究问题，最终得到正确的答案。第二，要面向全体学生，尽量保证学生机会大致均等。第三，教师在提问时，语气要和蔼，循循善诱，让学生轻松愉快地回答问题。第四，包容学生的错误，对于不能回答或者回答错误的学生要及时提供帮助线索，打开思路，启发学生回答。第五，不受“标准答案”的束缚，让答案具有多维性，培养学生的创新意识和独立精神。
（五）鼓励赞美，激发学生对语文课堂的兴趣
提问之后教师对学生适当的评估很重要，不仅能拉近师生的心灵距离，调动学生情感，激发学生阅读兴致，而且还能够活跃课堂气氛，提高教学效率。教师不要轻易对学生说“不”，对学生的回答直接加以否定，这样会深深地打击学生的自信心。教师应该多采取正面鼓励，特别是对性格内向的学生，可能你的一句表扬就会给予学生情感上的鼓励，让学生体验成功的喜悦，从而改变对语文学习的态度，甚至会改变学生的胆小性格。但也不可忽视错误，错误本身也是种课堂生成资源，教师要帮助学生理清思维，让学生逐步得出答案，并且加深了对问题的理解，能够更好地记住此类问题，这才是教学的根本。
三、语文阅读教学课外拓展的有效性
语文阅读教学不能只限制在课内，在语文阅读教学过程中，以课本为主的同时，还要把课外的一些丰富的信息、知识等和我们的语文阅读教学有效结合，这样，相信会大大提高阅读教学的有效性。这就要求进行更多的课外阅读，并且要指导学生选择正确的内容，教给学生科学化、多元化的阅读方法，同时将课外阅读培养成一种自觉的习惯，对提升阅读教学的有效性能够起到很好的促进作用。阅读教学中为了培养学生的独立阅读能力，提升学生的语文素养，一定要有正确的教学手段与方式，使学生掌握一定的知识与技能，达到全面的进步与发展。叶圣陶老先生曾经说过：“语文课是用来学习运用语言的技巧的。”因此，在语文阅读教学中应培养学生真正的阅读和运用语言的能力，使学生得到进一步发展。这既是一个发展学生语文能力的过程，又是一个引领学生精神成长的过程，在这个过程中逐步提高学生理解与运用语言文字的技能，不断丰富学生的精神世界。
作者：戴红波 单位：湖北省宜昌市夷陵区教师教育教学研究中心
