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班级活动中自然资源的作用

摘要:社区是幼儿发展中影响最大、最直接的环境。总结班级利用社区自然资源开展班级活动的经验,充分挖掘出利用社区内自然资源开展活动的教育价值,并以《幼儿园教育指导纲要》为依据,遵循幼儿发展规律,总结经验,扬长避短,促进幼儿身心健康和谐发展对于幼儿教育的健康发展很有意义。

关键词:自然资源;班级活动;实践探究

中图分类号:G613文献标识码:A文章编号:1009-010X(2015)34-0028-02

笔者所在的幼儿园,是社区内配套幼儿园,地处风光秀丽的云台山脚下。每天午饭后我都会带着班级的孩子们外出散步;感受大自然秀丽风光。一次散步时,彤彤蹲在地上半天,似乎在观察着什么东西。不一会儿所有的小朋友都被吸引过去了,原来他们在观察蚂蚁。彤彤问我:“老师,这么多小蚂蚁出来玩,他们能找回家吗?他们不会迷路吗?”是呀,蚂蚁是凭借什么来识路的呢?这个问题也难住了我,我说:“孩子们,蚂蚁是不会迷路的,但是它们是怎样找回家的,老师也不明白。我们一起去看看书上、网络上有没有答案,好吗?”孩子们和我一起愉快地回到教室,我们一起在电脑上查到:蚂蚁是靠气味来辨别方向的。对此,我们又一起做了个小实验:将细长的棍子一端放上白糖,置于在蚂蚁洞口,不一会儿一只蚂蚁爬出洞穴,用触角闻着白糖,趁它闻的瞬间,我们把棍子折断,就在这只蚂蚁想回到洞口时,它就在棍子周围转悠,找不到回家的路。因此我们得出结论:蚂蚁真的是靠气味来辨别方向的。在整个活动过程中,孩子们表现得非常热情专注,而对这一实验的结果,印象也都非常深刻,活动取得了意想不到的效果。

一、本社区自然教育资源的特点

既然幼儿园的课程并不是静态的文本,而是动态的课程,何不将社区的自然资源进行有目的的规整与筛检,以其丰富的内容、活泼的形式,挑选出具有教育价值的资源,为班级活动所用,扩大幼儿教育的深度和广度?为此,我对社区内可供班级幼儿活动所需的资源进行了全面的考察,发现本社区内的自然教育资源具有以下特点:第一,园所所处的云台山脚下,随处可见花草树木。通过巧妙地选择和设置富有挑战的野外游戏情景。如:过竹桥、菜园寻宝、走田埂、爬草房、捏泥巴、甩泥泡等体育活动,引导幼儿锻炼自身身体机能,培养幼儿不怕困难、努力克服困难的情感。第二,在组织幼儿观察植物的过程中,引导幼儿描述自己看到的事物。身处大自然秀丽的风光中,幼儿自然“想说、敢说、喜欢说”;在探究过程中,与同伴的交流机会增多,在自主运用语言的基础上,提高了幼儿语言表达能力。第三,山间鸟鸣、高山流水等大自然的声音,为幼儿欣赏音乐、了解歌曲内涵提供了天然的游戏情境;在美术活动中,幼儿可以在用多种形式塑造美术作品的过程中,感受大自然的神奇和美妙。云台山脚下得天独厚的自然环境,为幼儿欣赏美、感受美提供了无穷资源。

二、整合与利用资源在班级内设置相关区域

(一)我将大自然中的树叶、石子、小草、小花等引进教室,为幼儿提供各类操作材料,幼儿可以根据材料的不同颜色、形状、类别、大小等特征,在游戏的同时学会了识别颜色、区分大小、尝试排序、练习分类,激发幼儿探究兴趣。

(二)在班级里开辟种植区,鼓励幼儿在家中与父母一起养殖具有地方特色的动植物。幼儿在养殖、种植的同时,通过照料动植物,观察、记录动植物的生长过程等活动,提升幼儿的实践探索能力,丰富幼儿相关知识经验。

(三)基于云台山的别称“中草药之乡”,在班级区域还设置《小小中医馆》,配备部分草药及中医看诊、抓药器具,模拟“中医院”场景,将“望、闻、问、切”等具有中医院特色的场景以图片的形式展现出来,供幼儿模拟体验,将中草药向中医文化延伸,让幼儿在实践中感受传统文化博大精深的同时,了解中医药知识。

(四)围绕社区资源开展各项活动,形成别具一格的班级特色,渗透更多的本土游戏活动,如晨间活动《蚯蚓在家吗》、离园活动《小鸭子在哪儿》等,让幼儿开心入园,不舍离园。此外,秉着“家庭是社区的细胞”的原则,充分利用家长资源,为班级收集安全有效的废旧物品,以供日常活动所需。还定期发动家长与幼儿一起进行“变废为宝”生活用品小制作、“亲子手工”艺术制作等活动,以比赛或展示的形式调动家长与幼儿共同游戏的积极性,增进亲子感情,收获家长对班级工作的支持与赞赏。

三、利用社区自然资源开展班级活动应遵循的原则

经过实践,我们班级内利用社区自然资源的各项活动开展顺利,也积累了相关经验,如利用社区自然资源开展班级活动需要遵循一定原则:

(一)安全性

在观察、探究自然生物的过程中,幼儿不仅要走出班级,有时还走出幼儿园来到社区。这时,安全问题就是所有活动开展的前提保证。因此,必须在活动组织的过程中注重组织的有效性,避免意外伤害事故的发生。平时在班级内也要注重对幼儿安全意识的教育,保证活动安全有效开展。同时,也要注重区域活动材料投放的安全性,保证使用对幼儿身体无害的材料。

(二)综合性

在利用社区自然资源开展活动的过程中,活动内容不仅要与五大领域课程相渗透,同时应该注重领域内、领域之间的整合,注重幼儿发展的整体性、课程生成的综合性,注重培养幼儿探究、观察的能力,调动起幼儿的主观能动性,将户外活动与室内活动相结合,避免将利用自然资源进行的活动流于形式。

(三)延伸性

幼儿园教育具有一定的灵活机制。要善于发现幼儿活动中的教育契机,根据幼儿的实际反应和接受水平进行活动的生成和延伸,避免单一呆板的活动流程。经过一年多的实践,幼儿、教师、家长都从中获益良多。

1.幼儿从单一的图片、木偶、塑料玩具中走出来,亲近自然、贴近自然中的动植物,了解真正的大自然实景,调动了幼儿的主观能动性,获得“快乐生活,快乐游戏”的成长环境。

2.教师在组织幼儿活动的过程中提高了教学活动的实效性,同时形成了具有特色的班级特色与文化,有效提升自身业务发展。

3.家长获得了亲子活动的新方法和新途径,从电子产品中走出来,与孩子一起亲近自然环境,发现身边的教育资源,提高了亲子互动效果。

作者:鲍晶晶 单位:连云港市连云区映象西班牙幼儿园


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