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有效性教学农村初中语文论文

1灵活的有效性教学贯穿于农村初中语文课堂

语文本身就是充满灵活性的,通常表现在一下几个方面:首先,在实际生活中、工作中、学习中等,语文具有实用性和工具性,人们离不开语文;它能帮助人们解决难题,让人们在听、说、读等方面充分的展现自己的灵活性。其次,人们通过学习语文,更正确的辨别是与非、真善美,并促使人们为自己塑造个性美和心灵美,从而开启人们的心灵之窗并在往后的学习和生活中超越自己的智慧。然后,学习语文能促进人与人之间更好的交流、沟通和合作、发展。再次,要促使人类逐渐向文明进步,那么就要靠积极、向上的思维,这种思维是离不开语文的教育。最后,学习语文能推进人们各个方面的发展,是学生发展的奠基石。

因此,作为语文教师,我们在决定教学方法的时候,一定要根据其教学内容的灵活性制定灵活的教学方法和方案。

2农村中学语文中有效性教学的策略

2.1情境教学在语文课堂中的创设

在农村教学中,由于受到客观因素的限制,以往的教学中教师总是“照本宣科”,学生总是在枯燥的环境中被动的接受知识。在新课标的要求下,因为提倡自主、合作、创新的教学方法,创设情境教学已经在当前的教学中越来越受到重视。

联系学生的实际生活,再根据学生已有的知识和经验出发,教师为学生创设有趣、生动、形象的情境进行教学,这样不能提升学生的学习兴趣,还能快速的吸引学生的注意力。在情境创设方面,为初中一二年级的学生要创设直观的情景,为初三学生要创设具有自主、合作、探索的情景,同时教师最好是选取与学生息息相关、比较熟悉的事物。例如教学童话《皇帝的新装》,教师在创设情境时可以取具有综合性的实践活动:首先,在上课之前,让学生仔细的阅读全文并提出相关的要求或者是问题;接着让学生将课文变成剧本,并在班级中选出相关角色的人员,再根据剧本就人物的性格特点充分的展现出来,在欣赏的过程尤其是注重人物的神情、语言、表情等;最后,让学生根据课本和话剧组成小组进行讨论、学习、合作。这样的教学促进学生在日常交流中更好的学习语文。

2.2课堂教学中要注重学生探究能力的培养

在初中语文教师的引导下,采用科学的探究方式去掌握语文内容,同时在探究中要让学生充分的体验并理解探究问题的方法,从而更好的培养学生的创新精神和实践能力[2]。在中学语文教学中,教师要按照大纲适当的为学生安排自主学习的机会,例如,在课堂上翻阅工具书、自行查找资料、背诵、朗读、预习等,促使学生掌握更多书本之外的知识,并找出适合自己的学习方法。

通过情景教学,让学生在不断的思考、分析、归纳、探索中解决语文中遇到的困难,如此反复、有效的教学能更好的培养学生的洞察力、分析力和判断力。学生在这样的语文教学中,逐渐培养自己查缺补漏的能力,在不断的反思中找出自己的错误、缺点,并在合作学习中借鉴别人的优点,以便帮助学生在以后的学习和生活中完善自己的。例如教学《理想》,让学生根据自己的了解讲出:莱特兄弟是如何发明飞机、勾践灭吴、为了中华的崛起周恩来刻苦的读书等故事,促使学生深切的体会出:“只要坚持自己的理想,这样才能信心百倍的向前进”。又如在讲学《风筝》一文,通过这一句“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”引出了对鲁迅的介绍,再根据其回顾之前所学的类似文章,串联其中的知识点,让学生自行去寻找文中的写作思路和情感。通过这样深入的学习,高效的课堂是必然的。

2.3注重培养学生的发散性思维

通过对新课改要求的探究,在其中找出能提升中学语文有效教学的方法;再根据学生学习中学语文的规律和过程中,为学生制定一套科学的、合理的教程,待精心的设计之后,不仅能提升学生的学习兴趣,还能全面的提升中学语文教学的有效率。例如在教学完《伤仲永》这一文之后,教师可以设计与同学们总结学习完该课之后的学习心得,通过教师在课前设计的几种假设性的讨论让同学们尽情的沟通、交流,同时还要求学生积极、大胆的发言,此时同学们的思维是开阔的、广泛的,具有一定的散发性,因为他们每一个人对该文的理解都是具有自己独特的理解和感受,这会教师就要乘机为学生设计问题:“如若你是伤仲永……”。这是一道没有限制性的题目,让学生在答题中尽情的展现自己的思维,这样的教学不仅能加深学生对文章的理解,同时还能积极地散发学生的智慧,让他们在思考中真正的感受到语文的“活”。

初中语文的教学不仅仅是教与学,更重要的是学生的参与和配合,因此,在教学中就要求教师学会适度、适中、适量的教,要提升课堂的有效性就必须要制定有效的教学方法。


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