摘要：数学学习不同于语文学科，数学知识的探究是一个漫长的过程，尤其是高中数学，只有勤于思考的人才能学好，也就是自学能力强的学生才有可能学好数学。作为数学教师，要想办法培养学生的这种能力，让学生做学习的主人，拥有对知识的绝对主动权，而且都能从内心深处想要主动学习。因此，对学生自学能力的培养也成为当前教育下的一项必然之举。
关键词：高中数学；自主教学；分析
【中图分类号】Ｇ４４２【文献标识码】Ａ【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）１３－０２４１－０２
传统的教学模式主要是以“满堂灌”为主，学生被动接受知识；教师是“演员”，学生是“听众”。这样培养出来的学生缺乏一定的独立思考能力、合作学习能力，缺乏创新精神。新课程标准明确指出：“转变学生的学习方式是课程改革的基本要求，教师需要更新教学观念，在教学中引导学生主动探究，合作学习，促使学生形成终生学习意识。”作为数学教师，如何提高学生的自主学习能力则成为需要探究的课题。
１引导学生进行自主合作学习
自主学习并不一定都是“个体活动”，自主学习也可以是“群体活动”，引导学生进行自主合作学习，有利于提高学习兴趣，促进生生间的“思维碰撞”，提高思维的活跃程度，集思广益拓宽学生的思维与眼界，让学生相互之间都能受到积极影响，进而提高他们的自主学习效率。例如，在学习统计与概率的相关知识时，可引导学生进行分组学习，让每组学生以课本为基础展开相关的实验探究，以便加深学生对基础理论知识的理解，切实提高学生收集、整理、分析数据的实践操作能力。因此，要提高学生的自主学习能力，只有发挥他们的学习主动性，才能在学习活动中表现出强烈的求知欲，进而才能积极主动参与其中、积极思考。
２构建自主学习的环境
在自主教学模式中，要想提高学生的自主学习能力，首先需要为他们构建和谐的环境，只有这样，才能更好地激发他们的学习兴趣，提高学习积极性，更好地进行自主探究。第一，需要建立良好的师生关系。和谐的师生关系，有利于引起师生共鸣，使学生更积极展开思考、探究，有利于课堂教学的顺利实施，使教学取得较佳效果。教师在授课的过程中也要注意情感的投入，还要结合教材内容的特点和学生的特点制定合理的教学计划，尊重学生之间的个性差异，注意因材施教，使每位学生都能得以发展。其次，要将学生自主探究知识的欲望激发出来，让高中数学课堂变得更加活跃。高中数学是一门较枯燥的学科，需要教师设置一些问题，在问题中溶入一些趣味性强的内容，让学生带着疑惑和趣味展开学习，激发他们的好奇心。创设一些问题的情境，让学生置身于问题的情境中，有利于培养他们自主探究问题的意识，提高自主探究的能力。
３编制学案授课
在自主教学模式的影响下，教师在编制学案时，首先需要对学生的预习情况进行有效调查，了解哪些知识是学生已经掌握的，哪些则需要教师的指引点拨进行解决的，站在学生的角度分析问题，将探究的重点放在学生都容易出错的地方，通过在课堂上的重点讲解以及对学生提问的重点解答，提高课程的教学效率，使得课堂教学有的放矢。此外，也要结合课堂上学生的反馈情况，实时调整自己的教学重心，力求让每一位学生都能在课堂中有所收获。教师也要结合数学学科和学生的自身特点，充分发挥学生的学习潜力，在完成教学任务的同时为学生预留出一些自主思考的时间，为进一步培养学生的自主学习能力奠定坚实的基础。
４审时度势，随时换个角度看问题
数学学习是一个漫长的过程，更是一个慢慢积累的过程，要想学好它，离不开学生的自主性。因此，在数学学科教学中，建立自主学习模式，有利于学生使用多种思维模式从多个角度、多个层面看待问题、分析问题并解决问题，有助于学生学生换个角度看问题的思考习惯。尤其在解一些难度较大的题目时，要以代数的思维去解析几何，以几何的推理去分解代数的眼力和实力，并且从中获取知识，获得成功。一如和牛顿、阿基米德被誉为有史以来的三大数学家高斯小时候用１＋２＋３＋…＋９９＋１００＝（１＋１００）＋（２＋９９）＋…＝１０１×５０＝５０５０的方法，快速完成了教师为了为难学生而设计的题目一样，人们称赞他的聪慧，是称赞他变换角度看问题的能力，也正是他的这种能力，帮助他成为了近代数学的奠基者之一。因此，教师在教学时，也要审时度势，教导学生分析问题时站在不同的角度看待解决，这样的教学也真正体现出以生为本的素质教育理念。
５引导学生进行反思，提升思维品质
有效反思能引发学生的认知冲突，激活思维，激发他们探究知识、发现再创新的欲望。著名教育家弗赖登塔尔曾指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”在实践教学中，培养学生的反思意识能促使学生对多层次、多角度解决问题的实践能力，有助于学生深化对问题的理解，完善认知结构，优化学生的思维过程，从而提升他们的思维品质。作为数学教师，有义务培养社会需要的复合型人才，因此，探究更有效的教学方法还有很长的一段路要走，为此，需要教育者不断探索前行。构建自主学习效能产出体系对于高中数学的学习、教学来说都具有实际意义。对学生自学能力的培养和全面发展的促进都值得教育者将其在未来的教学领域中继续推广下去的，为此，让我们一起行动起来，为学好数学而不懈努力吧。
参考文献
［１］王治伟．高中新课程教学课堂有效教学策略研究［Ｊ］．科学教育，２０１０（１６）．
［２］钱亚琴．高中数学前置性自主学习教学模式的实践研究［Ｊ］．上海师范大学，２０１３（０５）．
［３］陆兵．谈高中数学自主学习的引入与指导［Ｊ］．数学教学通讯，２０１４，０６：２３－２４．
［４］刘业术．学生自主学习能力在高中数学教学中的培养浅谈［Ｊ］．读写算：教育导刊，２０１４（１８）．
作者：苗玉莲 单位：河北武邑中学
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