1注重调查反馈
情境教学的效果取决于学生的兴趣和感受，只有将学生真正带入到预设的情境中，才能有效地展开教学活动，因此必须注重对学生的调查反馈。教师可以选择课下与学生进行交流反馈，也可以采用问卷的形式，了解相关的教学能否引起学生的兴趣、哪一种方法更能达到预期的效果，从而不断地完善教学，达到教学目标。
2小学武术情境教学法实施过程中的问题及对策
2.1情境设置切实性
在目前的小学武术课堂中，情境设置通常是针对武术的攻防击技性进行设计的。小学生正处于性格和观念的形成阶段，很容易受到外界事物的影响，如果在情境教学中仅仅引入打斗场景，很容易引起学生的打闹状况，不利于维护课堂秩序、保证教学的有效进行。对此，小学武术教师应从小学生的特点出发，选择适宜的场景，引导学生进行学习。在情境教学中，可以选择动物形象做动作教学，对打片段也应让学生注重对前期因果关系的了解，强调比试前的道德判断。教师应在教学中对学生比试前的心态及判断的重要性进行强调，帮助学生形成正确的道德观念和武学精神。片面的攻防性教育不利于学生武德的培养，容易造成教育缺失。
2.2评价体系完善性
一方面，目前的小学武术评价体系仅仅是以学生的身体素质和武术技术水平作为评价指标，这种方法并不利于学生的全面发展。另一方面，老师个人精力有限，很难对每个学生的发展充分关注，其评价难免具有主观性色彩，影响学生评价的客观性。针对这种教学现状，小学武术的教学评价不能只是对于学生外在素质的评价，更应注重学生的心理素质。学生的身体素质和武术技能固然重要，但是道德素养、心理素质更是对其今后的发展具有决定性作用。教学评价中应做到对学生进行全面客观的评价，形成有效的反馈机制，让评价帮助学生认识自我，逐渐进步。另外，教师应尝识将教学互评引入评价体系中，鼓励学生互相评价，彼此督促，形成评价和学习的良性循环，提高评价的客观性和有效性。
2.3情境教学认识度
情境教学在小学武术课堂的运用仅仅处于尝试阶段，不少小学武术教师对于情境教学的认识依旧有所欠缺，无法深刻理解情境教学的方法。同时，小学生思维活跃，行为受外界影响较大，且本身缺乏理性判断，这些会对小学生的情境教学带来很大的难度。这就要求教师在选题时，考虑情境的适宜性，尽量选择能够正确引导学生并且便于课堂秩序管理的情境，减少攻击性，加强理解性，帮助小学生建立认知、加深对于武术动作的理解，而并非是一味追求形式上的热闹。教师只有在对情境教学深刻认识的基础上，充分考虑小学生的特点，融合与武术教学中，才能使情境教学真正发挥其作用，提高教学效率。
3结语
小学武术课堂情境教学的探索是对新的教学方法和教学理念的学习和借鉴，对于小学武术的教育具有重要的意义。笔者希望通过对小学武术课堂情境教学的研究和相关问题的提出，帮助相关教学领域的发展，将情境教学真正引入教学活动中，提高学习的趣味性和效率性。
作者：王福瑞
