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数学情境教学法论文

一、用谜语、趣味故事来使学生产生兴趣

比如,在学习等比数列的前n项的求和公式时,老师可以讲一个这样的故事:在很久很久以前,印度国王要奖赏国际象棋的发明者,让他提要求.发明者说,棋盘中有64个格子,第一格放1粒麦子,第二格放2粒麦子,以此类推下去,后一个格子的麦子都是前一个格子的2倍,以致到第64个格子为止.并且把这些麦子奖给他.大家一起算一算,一共要多少粒麦子?学生会在不知不觉听故事的过程中对这个数学问题产生浓厚的兴趣,然后就会主动的想去计算,进而就会让学生的思维变得活跃起来.

二、把指导和观察作为前提,特别关注学生的情绪

1.借一些模型,用直观的演示来表现

在学生的思想中,一般比较直观的东西给人的印象是最深刻的.教师在讲解一些比较抽象的概念或者原理时,可以借助模型来演示.比如,立体空间里面的一些面就比较的抽象,老师可以用教室的整个构造来做演示,让学生来数一数教室一共有多少个面,也可以用魔方来演示,这样的话,立体空间就比较具象的呈现在学生眼前.

2.用计算机技术来演示

有些比较抽象的数学关系,可以用计算机来演示,用图形和文字的形式,就比较的形象生动.用一些鲜艳的图片来模拟各种原理形成的样子,既形象,又有趣,同时也加深学生的记忆.在讲解轴对称等数学知识时,就可以用这样的方法.

3.学实验,体验知识形成的过程

在教学过程中,通过让学生自己动手做实验,亲身体验整个过程,来对相关的数学知识进行了解并且掌握.运用这一过程,可以让学生在实验、观察、猜想等过程中,对数学有新的理解,同时也可以提高学生学习数学的能力.它还拉近的学生和数学的距离,让学生觉得,原来数学就在我们的身边,而不是遥不可及的.比如,在讲解椭圆的时候,教师可以安排学生准备好一个纸板,细绳和图钉,让学生自己画椭圆,然后来引出一系列的问题来.

三、把学生作为主体,来贯穿整个教学过程,并且加强它的实践性

让学生知道数学知识在实际生活中有哪些作用,并且主要是在哪些地方用到它,同时还要让学生知道数学知识对于人类的进步有哪些作用,也就是数学知识的价值所在.教师在开始讲课之前,可以先让学生回答一些问题,比如,凳子为什么是四个脚,而不是三个等问题,可以拉近数学与我们生活还有学生之间的关系,让学生知道数学并不是遥不可及的,而是与我们的生活紧紧相连的.总之,情境教学法运用于高中数学课堂,它既要结合青少年的性格提点和心理,同时还要结合教材本身的内容,它的前提是引起学生的注意力,然后循序渐进的培养起学生学习数学的兴趣,进而促使学生主动的学习数学.

作者:胡道国


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