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初中科学实验教学方法研究

1、初中科学实验课堂应是探索性的实验课堂,这样能够提高学生实验的积极主动性

教师与其把已有的感受告诉学生,不如让学生在实践活动中体会切身的感受,所以,教师可以在条件允许的情况下,把教材中的演示实验变成学生的实验,学生在分组合作中能够感受到实验的乐趣。例如,在教学“杠杆的分类”时,有的教师仅仅列举了几种不同类型的杠杆,有镊子、剪刀等,但是这种方式非常简单,学生的兴趣很难被激发出来。教师可以通过这样的方式来达到目的,先让学生从自己的家里带几件生活中常见的杠杆,学生根据分组的情况,给每组分配不同的剪刀,让学生分组进行实验,让学生比较使用不同的剪刀来剪同一张纸所用的力,通过实验,学生知道了不同的剪刀剪不同的纸张所用的力不同。如此,学生会对杠杆原理产生很深的印象,会更好地理解和体会杠杆原理[3]。这一方式,有利于激发学生的学习兴趣,激发他们学习的积极性和主动性,在一定程度上提高了实验教学的有效性。例如,在教授“茎的输导作用”时,按照教材上的知识,先讲的是水分和无机盐是由导管按照从下到上的顺序运输的,随后利用一个演示实验进行验证。教师可以创新教学设计,可以先不讲茎的疏导作用,先在课前让学生剪取一些小段的树枝,然后把全班分成几个小组,各个小组把自己的材料按照不同的方式进行处理:学生可以把枝条按照顺序插在红颜色的墨水中,把除去叶的枝条按照顺序插在已经稀释的红墨水中,学生还可以把环割部分的树皮按照顺序插在稀释的红墨水中,最后还能把枝条倒插在稀释的红墨水中。在上科学实验课时,可以先让学生观察按照不同的方法出处理的枝条外观,然后切开叶的茎来观察茎的内部的颜色,基于此教师可以提出富有启发性的问题,茎的颜色是否发生了变化,哪里发生了变化;按照不同的方法处理的枝条的现象的情况是否相同。根据这种情况分析产生不同现象的原因。学生会利用已学到的知识,通过分析现象,学生表达自己的观点,在讨论和争议的过程中解决问题,然后证明正确的结论[4]。在这个过程中,教师要注意把握方法,适当地对学生进行点拨。教师在引导学生动手动脑,通过观察实验得出新的结论,实现让学生的脑海里产生正确的结论的目的,进而能够让学生形成永久的记忆,在这个过程中,学生勇于探索的精神被激发,培养了学生的创造性思维能力。

2、教师要结合生活,做到从生活中取材,达到科学和实验紧密结合

教授初中科学实验课程时,教师要选取贴近生活的例子,例如,在研究《空气的占据空间》时,要按照采取怎样的方法来证明空气是否有质量,我们可以让学生分组,然后对这一问题进行讨论,如,在实验的过程中应注意哪些问题,原因是什么,是否有其他的方法来证明这种结论,小组可以根据这种情况进行讨论,然后请同学进行演示和验证。在课堂上,教师要鼓励学生不要局限于书本上的知识,还有科学实验的取材应该更容易和简便,这样有利于减少一些干扰和影响,达到学生更好地理解知识的目的。

3、结束语

总的来说,教学是一种对知识特殊认识的过程,在初中科学实验的教学中,要发挥学生的主体作用,激发学生的积极性,让学生进行科学实验,进一步指导学生进行科学实验,让学习的本质凸显,这样有利于培养学生发现问题、解决问题的能力,具备了这样的条件,才能促使学生全面地掌握知识,并且达到熟练应用知识的目的。

作者:刘晓刚 单位:浙江省诸暨市滨江初级中学


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