摘要：如今信息技术已渗透到社会各个领域，职业高中的计算机老师如何在计算机教学中培养学生的创新实践能力，不但备受学校关注，更受社会关注。本文根据笔者多年的教学实践经验，通过传统教学模式的分析，来阐述中职计算机教学中学生创新能力的培养。
关键词：计算机教学；教育模式；创新能力
我国传统的教学模式是：知识回顾—新课导入—巩固应用—练习评价。在这种教学方法的引导下，计算机教学形成了一种以理论为主、以实践为辅的情景。这种教学形式势必导致学生缺乏创新实践能力，遇到实践问题无法解决。笔者认为中职计算机教学对学生创新能力的培养可以从以下几个方面实施。
一、实施问题情景式教学模式，提高学生的实践创新能力
问题情景教学模式的目的是为了在培养学生掌握理论知识的同时，提高学生的学习技能。它要求老师在授课过程中不但要打破抽象的理论教学，还要打破课堂上学生学习时的被动接受的习惯，从而培养学生自主学习和自行解决问题的能力。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知。”可见，在教学中老师故意设置问题，引导学生积极思考，不但有利于发挥学生的主观能动性，更能激励学生敢于创新、敢于质疑发问、敢于打破常规的热情。比如在讲VB编程时，笔者故意在程序的某个重点语法处出错，然后让学生自己思考错误的理由，在上机调试时独立去解决。这样学生带着问题有目的地分析任务、完成任务，极大地增强了学生学习的自信心。实际上，当学生对问题处于无法判断的困惑状态时，课堂气氛会立刻活跃起来，这种情境更有利于学生敞开思维大门，激发学生探究新知识的动机与愿望。总之，问题式教学模式的推行能使学生真正成为课堂教学的参与者，真正让学生成为教学的核心主体。
二、学生自己上机实践是提高学生计算机实践能力的必然手段
实践证明，学生只有通过大量的上机实习，才有可能真正掌握必须要掌握的技能技巧。因此教师必须合理地分配理论课与实践课时的比例（上机时间占70%、理论课占30%），做到重理论、强实践。具体的实践环节可以分为达标实践和技能提高实践两个。达标实践即计算机应用基础实践。它要求各专业的学生都必须完成计算机的一些基本操作，比如懂得开关机，会复制、粘贴、剪切、换桌面、换主题、打字、上网、发电邮、聊天、装/卸载软件等，会操作办公文档、电子表格、幻灯片等。这些操作是学生以后深入学习计算机的基础，同时它也是学生就业后更好地开展工作的得力助手。技能提高实践是学生在掌握了一定计算机操作基础上动手能力的进一步提高，学生可以根据自己所学专业或者自己的爱好，对计算机实践做更高的要求，比如掌握了基础实践中复制、粘贴、上网等基本操作后，就要深入到更难的学习内容了。无论学生学习的是网络还是动画，都必须要有自己精通的部分，不要博而不精。
三、联系实际，提升学生的创新能力
当今社会对计算机应用人才的需求是多样化的。然而，计算机人才的培养却暴露出许多问题，比如学生在校死记硬背所学知识，但解决不了实际问题，致使知识链与社会需求完全脱轨。为适应新形势对计算机科学与应用专业人才的新需求，应该联系实际，结合学校、老师自身状况等，从以下两个方面来考虑学生创新能力的培养。首先，给学生分配具体的可用计算机完成的任务。比如班主任期中、期未成绩单的输入及成绩的汇总、课程表的打印等，这些可以给学生们创造出更多的学习机会，能够充分发挥学生的沟通力与表现力。同时还要积极开展一些竞赛活动，把创新意识落到实际学习当中，在学校内力争形成研究创新的新风气。学期结束时学生的成绩不仅仅是笔试得分，同时还要纳入创新能力和考核方面的成绩，这样才能激发学生创新的兴趣。其次，学生在学习上遇到的问题，让学生自主通过上机解决，并在学生中相互交流，这样可以促进学生学以致用，进而提高学生学习的自信心，有利于激发学生的创新意识总之，面对中职类计算机学科的教学，教师需要的不再是仅仅给学生传授理论知识，更重要的是把学生的创新实践能力培养起来，以使他们能更好地适应变化的社会。这也要求老师在人才培养的理念上，既要遵循教学与社会需求人才的培养规律，又要不断拓宽学生实践能力培养的渠道，完善方案，转变传统的教育教学理念，努力把学生培养成社会需要的复合型技能人才，最终完成社会赋予教师的责任。
作者：宋小四 单位：驻马店高级技工学校
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