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高一新班级建设综述

小琳是我在新班最早认识的学生之一,原因不是她活跃、优秀,而是她主动找我要求换到另一个有熟悉同学的班里去。最初,我只是简单地劝说,让她安定下来。可后来,小琳却多次以不同的理由向不同的老师表明压抑的情绪。我找到小琳曾提起的一位同学打听,才得知小琳很想考某所重点高中,但结果未能如愿,自然郁郁寡欢。后来,我发现不止小琳,班上大部分学生的心情都比较“失落”。

思虑再三,我开展了“不一样的人生,需要不一样的态度与方法”的心理辅导活动。首先,我组织学生阅读名人传记,归纳名人成功的原因;其次,我让学生以“我美丽而青涩的梦”为题追述自己初三的奋斗经历,反思成功或者失败的原因;最后组织学生分享交流。在一个个感人的故事中,我引导学生认识到,积极的态度是成功的决定因素,坚持、乐观、奋斗是成功必备的素质。通过反思,学生明白了,根源在于自己过去比别人多了些或散漫、或茫然的消极态度,少了些科学方法,现在,因为过去的“失误”,导致没能考上理想高中,但这并不能成为自己继续消极甚至沉沦的理由,更不能成为自己将来更落后的借口。

我对学生说,我们来到这所非重点中学,没有可以享受的荣耀,但我们可以创造历史,让自己成为这所学校的荣耀,而要做到这一点,要拥有与别人不一样的成就,就必须有不一样的态度与方法,这种不一样的态度是积极进取的态度,这种不一样的方法是适合自己的方法“皮格玛利翁”效应表明,教师期望对学生成长具有正能量作用。

通过心理辅导活动,我的期望得到了有效传递,学生很快接受了现实,逐步树立起信心,以积极态度与科学方法迎接新的学业与生活的挑战,班级整体成绩稳步上升。家校携手,共创班级新氛围苏霍姆林斯基曾说:“只有学校教育而没有家庭教育和只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”开学伊始,家长与我的联系较少。中段考后,由于家长关心孩子的成绩,与我的联系逐渐增多。我决定利用这样的机会,寻找家长的支持,为班级发展营造良好的氛围。

我通过观察发现,学生沉浸于读图文化、影视文化和网络文化之中,缺少文化涵养,其根源在于文字阅读的缺失,以致思想匮乏,甚至正常的书写都存在困难。对此,我以“家校互助,重拾阅读”为主题,开展阅读经典文学作品活动。首先,组织学生借阅经典文学作品,订阅书报杂志。班级小书柜的所有书报在班内自由流动,营造班里的读书氛围。其次,引导学生写读书笔记、制作手抄报,定期展示交流。同时,我发动家长开展同步阅读活动,要求家长做好两件事:一是支持孩子阅读,二是与孩子一起体验阅读,并写下读书感悟,在家庭里形成亲子阅读的氛围。没想到活动开展得颇为曲折,家长虽说能支持孩子阅读,但却做不到亲身阅读,更不知道如何书写读书感悟。但在孩子的“督促”下,家长们基本完成了任务,尽管大都只有只言片语,但我从中体会到了他们为阅读付出的艰辛,感受到了亲子阅读的温馨与温情。一位家长说到:“我以前总是责怪孩子读书不认真,却从来没想过读书如此难。”

通过一个学期的努力,新班级建设效果凸显,班里形成了一支“呼之能战,战之能胜”的班干部队伍,呈现出了积极、凝聚、奋进的良好氛围。作为班主任,我的思考并未停止,因为班级管理是复杂的,我将继续且思且行,勇往直前!

作者:王忠宝


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