当前初中化学教学要更多的照顾到学生的感受，不能和传统方式一样，那样只会压制了学生学习化学的积极性，要通过情感教育去感化和影响学生，让其真正自发的学习化学。本文对情感教育进行了阐述，并结合自己在会昌县站塘初级中学的教学经历，对现在初中化学教学中加入情感育进行了分析，意在为提高初中化学教学的课堂效率和教学目标。新课改的发展让很多教学方法得到了用武之地，情感教育作为其一，也被更多的重视，并给予了厚望，其更加符合教育的现代化理念，也符合学生的想法，能让学生对学化学产生兴趣。教师要结合情感教育带来的优势，再充分考虑学生的个性特征和教学目标的结合，以此把情感教育更向前推进一步，并顺利完成教学任务。
一、对情感教育的理解
情感是一个人的心理活动，也是一种感受，其看不见，摸不着，表现出来的形式有喜怒哀乐等，甚至还比这复杂。情感对学生来说很重要，它在每个人的学习阶段也产生了重要影响，比如凡是乐观积极的学生，其学习肯定不错，可是对于消极厌世的学生来说，其对学习就产生不了太大兴趣，甚至是不愿做任何其他事情，这样显然和当前社会主流不符，需要教师和家长的正确引导。换个角度说，情感教育就是教师站在学生的角度看问题，想学生之所想，对其好的方面的情感因素进行深挖，对其不好的方面的情感因素要顺利排解，使学生在中学阶段养成好的人生价值观，对自己的情感要很好的控制和发挥，使自己成为德智全才。
二、情感教育在初中化学教学中的应用分析
（一）运用情感教育，提升学生对学习化学的兴趣
初中阶段学习开始接触到化学这门学科，如果让学生养成先入为主的习惯，以后在教学过程中会省很多心。所谓先入为主即是在刚开始学的时候就让学生喜欢上学化学，喜欢去研究它，所以这个开始很重要，就跟对人的第一印象一样，教师应想办法让学生对化学产生喜欢之情，学生喜欢了，自然愿意投入更多精力去学习。比如刚开始学习化的阶段，教师可以给学生做一些趣味小实验，例如“铁树开花”，“鸡蛋跳舞”这样的小实验，器材简单，而且做起来也很方便，关键是能吸引学生的兴趣，激发学生的探索精神，让学生的求知欲更加强烈。“铁树开花”的实验就是找一段15厘米左右的铁丝，两端拧起来，插到一个塞子上，再平放到事先准备的玻璃面上，并且把铁丝拧成类似树杈一样，然后把浸有酚酞试液的棉花团缠在树杈上，完成后在玻璃上滴一滴浓氨水，然后用烧杯或者其他透明器皿罩起来，一会儿就会看到棉花团的变化情况，由白变红，像长在铁丝树杈上的花一样。借此让学生联想分子是存在且一直运动的，这样直观的感受，会加深学生对其印象。在这个过程中，教师还可以提出疑问，让学生更加好奇，在吊起学生们胃口的同时，让实验现象说明原因，这样答问结合，乐中学习的方式会让学生欣然接受。
（二）运用情感教育，加深师生感情
初中化学教学中专业的知识是必须的技能，这是硬实力，而拉近和学生的关系，也是教好化学，提高教学效率的必备手段，这是软实力，这两者都要教师在实践中不断加强才能更加胜任自己的工作。师生关系好坏决定了课堂气氛，以及平常的沟通交流，而且这会严重制约初中化学教学效果，关系处理得当，那么学生就会围绕在化学教师身旁，有什么不会的题也会主动去问，有什么不能解决的事情也会主动去找教师解决，同时也愿意向教师倾诉自己内心的想法，有利于教师针对性解决。倘若师生关系处理不好，学生是不愿意和教师谈心的，更不要说喜欢学化学了，把自己封闭起来，不利于教师见招拆招，这无形中就加大了教师的教学难度，对完成教学任务产生阻碍。
（三）运用情感教育，提高学生自己动手的能力
化学教学脱离不了做实验，实验能提高学生的实践能力。在讲到强酸强碱的时候，胆小的同学会比较胆怯，也不敢进行实验操作，因为从网络上或者是电视中都对此有所了解，知道其危险性，要让自己再操作，难免心里发怵。这个时候教师就一定要把场面掌控好，可以给学生讲述一些有趣的强酸强碱方面的故事，也可以通过多媒体讲述这些东西在现实生活中给我们带来的作用，同时通过自己的认真讲解，让学生把关键步骤记牢，然后自己和胆大的同学先完成实验，进而指导剩余学生自己独立完成操作。另外，教师还可以把学生分成小组，组织每个小组举办一些简单有趣的，而且和日常生活有关的趣味化学实验。有条件的话也可去参观一些加油站或者公司库房，看看灭火器如何使用。最简单的还有怎样去除铁锈，如何除纱窗油腻，如何除掉水垢等等，这些实践都会让学生的动手能力加强。
三、结语
初中化学教学中要切实把情感教育和知识教育有效的融合起来，让其为提高教学效率和教学目标服务，在此教师要激发学生兴趣，拉近和学生的关系，提高学生的实践能力。
作者：邱金平 单位：江西省会昌县站塘初中
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