一、技能实训重复或缺失
以前面所提到的“电路”课程的实训为例，其实训内容重复率达到60%以上，很多同学因为以前在中职做过相同的实验，所以在高职阶段没有兴趣再做。除此之外，还有专业技能某些基础知识内容的缺失。以设备拆装为例，缺乏设备拆装等方面的基本技能，以致学生在检修方面知识不足，经常把好的设备拆坏。专业理论课和实训课内容的高重复率导致了整个教育资源的巨大浪费，同时也导致中职学生对高职阶段学习的期待变成了失望。
二、职教集团框架下中高职课程对接的优点
从上面我院发电厂及电力系统专业课程对接存的问题分析可以得知，整个课程体系在对接过程中呈一种割裂状态，难以形成有机整体，本质原因是中高职缺乏沟通；同时从毕业生反映的问题来看，学生的实训内容与实际工作相去甚远。姜大源教授曾指出职业教育是一种跨界的教育，它跨越了职业与教育的疆域。职教集团的建立为职业与教育的跨接、中高职教育的对接提供了畅通的交流平台。职教集团成员包括了相关行业企业、事业单位、高职院校、中职院校等。在职教集团内资源可以共享，有效地实现集团内各单位的优势互补，促进共同发展。职教集团对中高职教育的对接起到非常重要的作用。
1.专业的对接
在职教集团的背景下，可以统一编制中高职的专业目录，它是课程对接的基础。以我院电力系发电厂及电力系统专业为例，长江水利委员会陆水试验枢纽管理局为集团背景，该专业可以与中职中的电气设备专业相对接，其专业课可以统一编制。集团为中高职教育提供了相同的专业背景，即电力生产的实际和最新岗位。
2.培养目标的对接
培养目标的对接是课程对接的起点。在职教集团中，根据集团内企业对人才规格的需求，由集团内的企事业单位和中高职院校共同制订人才培养方案，把产业优势转化为专业优势。以发电厂及电力系统专业为例，中职教育主要培养的是面向电力生产、服务、技术和管理第一线的应用型中等技术人员和管理人员，注重基础素质教育。高职教育主要培养的是面向电力生产、建设、管理、服务一线的高素质高技能人才，注重学生技能和职业素养全面发展，提高学生可持续发展能力。高职教育要在中职教育的基础上提高学生的综合素质。
3.课程标准的对接
建立起统一的课程标准是中高职课程对接的核心。中职教育的课程标准依据电力行业、企业要求进行设定，高职教育要在中职教育课程标准的基础上拓宽、加深课程的内容，来实现课程内容的连续性和整体性。
4.课程内容的对接
课程内容的对接是中高职教育课程对接的主体。在职教集团这个交流平台内规划中高职课程内容，高职和中职都能清楚地知道对方的课程内容，可以避免教学内容的重复和缺失。文化基础课要适应中高职学习的渐进性和终身教育的需求，注意相关知识点的有机对接。注重拓宽文化基础理论，为今后继续教育和专业的扩展提供有力条件。专业课要根据中高职面向的职业岗位的工作任务来分析所需的职业能力。根据职业能力的需求来确定中高职教育的专业课程内容。在制订教学内容时，职教集团下的中高职院校和企、事业单位共同根据职业标准、企业标准来进行内容的选择，即中高职专业课内容与职业标准对接，提高学生综合职业能力。在实习训练、专业技能的培养方面，由于隶属职教集团下，可以得到集团内企业本质上的支持，而不是简单地在校内外实训基地进行参观。以我院电力系电气设备实训为例，学生可以在集团内陆水自动化设备厂进行设备组装、调试，并且可以得到企业师傅的全面指导。除此之外还要加强教材建设，中高职教材内容应统筹规划，合理对接。
三、小结
基于职教集团框架下的中高职课程的对接有利于全面推进中高职一体化人才的培养，有利于促进高素质高技能人才的培养，促进职业院校学生的竞争力。
作者：王卫卫 李可
