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综合素养下语文综合论文

一、激发兴趣,打动学生

剧本、道具、服装、表演全由你们自己完成,准备两个星期分两个团队表演。顿时孩子们兴趣高涨,也面露难色。趁着学生激情澎湃之时,我教给他们课本剧的写作方法、编排注意事项,服装道具如何利用废弃物制作等等。安排就绪后,我发现课下他们研究课文、编排对话、探讨服装忙得不亦乐乎。可见导入激趣打动学生是上好语文课的第一步。

二、精心设问,诱发思维

激起了学生的学习热情,他们跟随老师进入课文情境,如何保持这股热情,实现教学目标呢?这需要根据教学的内容,把握好重难点,精心设置问题,通过提问、回答这种师生的互动,来引导学生思维,进行文本知识的学习。课堂提问也是一门技能:它既要达到学生理解课文知识,又要发展思维的目的。例如教学《大自然的语言》,开篇时,我让学生思考:“大自然会说话吗?有语言吗?大自然怎么和我们交流?又想告诉我们什么呢?”这几个问题的提出,吸引了学生兴趣,理解了课题的修辞特点、及设置悬念的写作方法,更能让学生急切地去研读课文找到答案。这样就可以将一篇没有吸引力的说明文,让学生学得饶有兴趣。陶渊明的《桃花源记》中有句话“源中人对渔人说‘不足为外人道也’,为什么不让渔人说出去?怕什么?作者还有别的写作意图吗?从内容、前后文关系上看看这句话的作用是什么?”这几个问题的设置,是将课文难点一一分解,所以设置问题可以化难为易,并层层深入,一环紧扣一环的发问,引导学生向思维的纵深发展。长此以往,就训练了学生的逻辑思维能力。

三、巧用时间,训练表达

新课标明确指出要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各项交际活动中,学会倾听、表达与交流”。接手新初一时,我发现学生在课堂上腼腆、紧张,回答问题不流畅,断句多、停顿多、“嗯、啊、那么”之类的口头语多,这种表达水平很难说写作水平会不错。在课堂时间紧张的情况下,我利用课前5分钟训练口语表达能力,主要先从声音大小、语速的快慢、病句的更改、口头语的消除这些方面抓起,训练注意采用渐进式、多样性的特点,逐渐提高要求。例如初一年级时要求学生说寓言、说成语、讲幽默故事,要求能脱稿,声音洪亮,表达流畅,减少口头语;初二年级讲诗歌、讲对联、讲名人故事,要求绘声绘色、富有感情、声调抑扬顿挫;第三学年说新闻、谈时事,即兴发表看法,要求表达准确、思路清晰、语言简洁。一段时间下来,我发现,课前这5分钟既激发了学生学习的兴趣,又达到了教学综合的教学目的,还拓宽了学生视野,积累了写作素材。可以说是一箭多雕啊。

四、合作探究,形成文字

开展研究性学习,培养综合素质,倡导自主、合作、探究的学习方式。这是新课程目标积极倡导的新理念。

(一)为此我两周专设一节阅读课

推荐大纲和其以外的优秀书刊,例如《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》《文化苦旅》……要求他们边读边摘抄,并写出简短的笔记。学生在这节课上神情专注,或思或想着实令我高兴。

(二)进行研究性学习

依据教材的安排指导学生研究学习,写出研究小论文。例如初一年级主抓规范用词,我就布置学生搜集街道、商场等公共场所的不规范用字,然后帮助学生分析错误用字的原因及避免方法,再教给学生写作小论文的方法进行了探究性学习。三年时间我们还进行了《寻访油城名人》《对联小赏析》《语文学习方法小谈》等论文。虽然他们的研究相当幼稚肤浅,但在探究过程中,学生有一种创新的体验,有一种研究学问的成就感,一种探究知识的欲望,这就是学习,这就是成功。总之,我通过上述做法,能够调动学生学习语文的积极性,变苦学为乐学,在潜移默化中训练他们的语文能力,提高他们的知识水平,力争培养他们成为有知识、有能力、有探究和合作精神的高素质人才。

作者:潘建红 单位:河北省沧州教育局石油分局水电学校


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