一、课程结构不完善，很难满足学生以及社会需求
会计专业英语课程主要是围绕财务会计进行的英语教学，而会计专业的其他课程如管理会计、财务管理、审计等内容没有编到会计专业英语课程中来，从而缺乏国际化的知识框架。没有全方位地应用国际会计准则搭建会计框架，这样，学生很难真正理解国际会计准则的精髓和全貌。
二、教材内容不全面，很难体现国际会计准则的内容
会计专业英语教材的内容主要是围绕财务会计进行的英语教学，财务会计是会计准则的产物。虽然我国的会计准则已经与国际会计准则趋同，但是由于经济环境的不同，二者之间还是存在一定差异。会计本科学历教育是以我国的会计准则为依据进行的，所以，现在的课程设置中还缺乏国际会计准则的内容。
三、以市场需求为导向的会计专业英语课程教学方法的探讨
为了满足市场的需求，培育出国际化高端会计人才，笔者通过教学实践，从以下方面对会计专业英语课程的教学方法进行探索和改进。
1.以市场需求为导向，明确教学目标
目前，既熟悉国际会计准则又精通英语的会计人才奇缺，市场为我们明确了人才培养的目标。所以，会计学课程的英语教学目标不再仅仅是学历教育，而应该定位于在学历教育的基础上培养既精通英语又能够按照国际会计准则使用英语处理会计业务的会计人才即国际化高端会计人才。
2.丰富教学内容，完善课程体系
会计本科学历教育是主要以我国的会计准则为依据进行的，虽然我国的会计准则已经与国际会计准则趋同，但是由于经济环境的不同，二者之间还是存在一定差异。所以现在的课程设置中还缺乏对于国际会计准则的学习内容，而基于国际会计准则的ACCA课程体系正好可以弥补我们的缺陷。ACCA课程是以国际会计准则为基础设置的，不仅从知识和技能上讲解国际会计准则，还能基于实际的案例对会计处理进行分析。我们可以将ACCA课程融入到本科学历教育中去，构建完善的课程体系，培养出市场所需要的会计人才。
3.改进教学方法
在我们将ACCA课程融入到本科课程体系中之后，根据专业课程的难易程度，会计课程的英语教学方法可以循序渐进，依次分为以下三个阶段：第一，会计专业术语阶段：在会计专业英语课程的初期，首先让学生掌握常见的会计学术语的英文表达，使学生能够将以前用中文所学到的专业知识与英语结合起来，逐步培养学生用英语来学习专业知识的习惯，让学生掌握英语语言环境下基本会计业务的处理方法。第二，双语教学阶段：随着专业英语课程的进行，当学生已经具有一定专业英语基础的时候，我们的教学方法就可以进入双语教学阶段。这个层次的教学目标是使学生熟练掌握国际会计准则的相关知识，能够在国际会计准则下用英语处理会计业务。会计是一门操作性很强的课程，如何把理论应用于实际一直是会计专业长期探讨的问题。双语讲授的ACCA课程不仅从知识和技能上讲解国际会计准则，还能基于实际的案例对会计处理进行分析，培养学生的实践能力（执业能力）。第三，全英文教学阶段：当学生已经能够在国际会计准则下用英语处理会计业务之后，我们的教学方法就可以进入到全英文教学阶段。该层次的教学目标是培养学生用英语进行专业问题的思考，此时的教学内容也已经从处理会计业务升级为对企业进行财务管理和分析，从而完成我们培养市场所需要的高级会计人才的教学目标。
4.加强教师的培养
会计课程的英语教学方法能否顺利改进，教师是关键。会计专业英语的教学对教师要求比较高，我们可以通过以下方式培养合格教师：一是鼓励教师参加英语培训，到国外或国内知名大学去作访问和交流；二是组织教师参加ACCA课程学习；三是鼓励教师到外资企业进行社会实践。满足市场的需求，培育出国际化会计人才是会计教育改革的当务之急，也是会计专业英语课程的教学目标。为此，国内很多高校对会计专业课程英语教学方法进行了不断的探索，许多高校的实践表明国际执业资格ACCA教育为培养会计国际化人才提供了一条创新之路。目前，上海财经大学、西安交通大学、天津财经大学等全国近30所高校在会计学专业学历教育基础上，积极开展国际执业资格ACCA教育，形成了将会计专业素质培养与职业资格能力培养相融合的教学模式，为我们提供了宝贵经验。
作者：李晓光 高占军 单位：河北金融学院 河北大学
