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创新能力对美术课的重要性

关键词:创新能力;勇于创新;因材施教

往大了说,人类的进步,民族的兴旺都离不开创新;往小了说,社会的发展,人才的培养也离不开创新。而培养创新能力是美术学习最突出的教育成果,是激发创造潜能的重要途径。学生从中获得知识,获得自信,获得探索新知的勇气,为健康人格的逐步形成打下了坚实的基础。我们从以下几方面谈谈:

一、培养创新能力是美术学习的灵魂,是培养人才的天梯

创新是人类发展的原动力,是民族进步的灵魂,失去创造力的民族将走向没落,走向消亡。在这个日新月异的变革时代,需要敢于创新的人才来促进社会的进步,教育当然要紧随人类进步的大潮,为社会培养更多创新型人才。培养创新能力是美术学习的灵魂,一旦失去“创造”的课堂本质,学习将失去意义。美术学习是集实践性、知识性、趣味性、音乐性为一体的,丰富的综合性课业类型,可以让学习与生活紧密相联,是可以学习和巩固各方面知识的学科。美术的学习过程,每一个步骤都是在进行创造,在发现新的世界,不然无法进行下一步骤的学习;美术学习可以锻炼勇气,培养探究的品质和实践创新能力,为健康人格的逐步完善搭建桥梁。

二、敏锐的观察力,为创新能力的培养奠定基础

美术的学习,需要引导学生培养一双敏锐的眼睛,善于观察,准确观察,高效地记录生活,有效地提高学生发现美、鉴赏美、创造美的能力,为提高学生创新能力奠定坚实的基础。告诉学生要学会时时观察生活,抓住感动的瞬间,这是能力的锻炼和素材的积累,会为创新奠定良好的基础。课堂上,学会利用眼前的一切,找到闪光点,运用到创作当中。如,排列整齐的课桌椅,自己手中的画笔,文具盒里的文具,文静好学的同桌,这些都是很好的创作素材;课堂下用心记录能吸引眼球的每一幕,为将来的创作准备丰富的素材。如,美丽的果园,空中的白云,可爱的花鼠,漂亮的小姑娘,都可以让画面更加丰富、有活力,让创作更充满激情。

三、解决学生畏难情绪,使学生敢于创作,勇于创新

畏难情绪存在于每一个人心中,学生也不例外。在学习新知时,告诉学生这是人的一种很普遍的心里特性,有这种情绪是非常正常的,不要有负担,美术学习不是高不可攀的。要放下包袱,亲身去体验一下,才会知道那是愉悦的、很有成就的过程。如,服装设计课,要求学生提前了解服装的发展历史,准备一些自己喜欢的布料、丝巾、饰品、别针等,让学生在课堂上每人设计一套自己喜欢的服装,课上进行展示,讲解自己作品的创作思路。教师的认可和同学的掌声,能让学生对自己的设计信心满满,确定自己做得很优秀,认为自己绝对是个有天赋的设计师。再如,人物漫画的画法,有的学生看到这夸张的造型就觉得很难,感觉无从下笔。这时就需要教师耐心解释漫画创作的全过程,告诉学生,漫画和其他的画种没有本质的区别,无非是很多画种要求造型准确,而漫画则是在要求造型准确的同时,还要求把人物几处最突出的特征夸大。鼓励学生敢于实践,动笔试一试,看是不是难到无法学会。还要告诉学生多多练习,熟能生巧的道理。鼓励学生用不同方法去创作,敢于尝试新材料、新技法、表现新视角。不要怕有些人的不认可,美术创作是向多元化发展的,要对自己充满信心,勇敢去做,只要用心创作了,一定是好的作品。

四、因材施教,激发学生求知欲,促进创新

学生阶段是思维活动最活跃的时期,每位学生具有不同的心里特征,教师要及时发现学生的闪光点,循循善诱,使他们认识到自己的优势所在,人格和作品中能释放出自己的真实情感,释放出对生活的热爱和对生活的感悟。带学生到教室外,拥抱大树,亲吻鲜花,感受自然的魅力;带学生到集市上看一看满地的果实,感受拥挤的人流;和学生一起登上高上,看一看城市的高楼林立和车流涌动;和学生瞭望大海,投入它的怀抱,体会它宽广的胸怀。生活无处不让人留恋,让人感动,激起你记住它和表现它的冲动。每位学生都是一个宝藏,他们被上帝赋予了天生的创造力和想象力,可这是最神秘的能力,如水晶般美丽动人但容易破碎。一旦自己的作品被以各种理由否认,就可能熄灭这缕纤弱的火花。因此每位学生独特的个性都应受到保护,促其形成宝贵的艺术个性和创造素养。胆子小的学生格外需要教师的鼓励和同学的认可,教师态度要和蔼可亲,告诉他,你做得非常好,有成为设计师的潜质。把他的作品展示给其他同学,并讲出优点,充分认可;对调皮的学生要随时监督,这样的学生虽然头脑灵活,但很难踏实地创作。对于这样的学生要把困难摆在他的眼前,激励他迎难而上,激发他的探索欲望,促进创造性思维的萌生;对优秀的学生更要格外鼓励,提醒他潜质再好也要认真实践和探究,不然会失去固有的优势,无所作为。

五、合理的课堂设置,支持创新

课堂二字对学生来讲充满束缚,只有美术课能打破这一常规,课堂能安排在学校操场、公路旁边、大树旁、土坡上等任何地点,只要有能感动人的事物,能激起表现的冲动,就是最好的授课地点。教师科学合理地设置课堂,精心安排课堂的每一个环节,能让学生尽快地进入状态,从中得到启迪。1.生动地导入新课,使课堂得神秘和充满疑问,学生会充满好奇,产生探究的欲望。如,教师准备一个大箱子带到班里,这时每一位学生都会把教师看成魔术师,心里充满好奇,渴望结果;刚上课,教师带着学生来到校园的一个角落,给学生讲解如何画眼前的风景,会使每一位学生产生试一试的冲动。2.讲授新知,要尽可能地用平实的语言讲清理论,让每一位学生理解透彻。介绍创作所用材料要生动而准确地抓住其特性。如,学习水粉画,要让学生用手摸一摸水粉笔、水粉纸、水粉颜料的质感,并讲述材料的特性。要求学生亲自画几笔以便熟悉要用的材料。而后,教师兴奋地拿出几样新鲜的水果,边讲授各种技法,边画一些简单的物品。教师的这些行为,能让学生产生创作激情。3.鼓励学生勇敢地表现观察到的事物,突出精彩,大胆创新,认真完成创作。这个过程需要教师适时的引导和激励,培养每位学生的自信心和畏难而上的创作激情。

作者:李春青 单位:河北省廊坊市安次区教育局


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