一、引导学生领悟课文，加深理解
古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”文言文的学习，终究还是要涉及到对文章主旨的理解和对作者思想的把握。因此，文言文教学切不可变成单纯的诵读记忆课，教学不可陷入机械化的窘境。教师应当根据课文的不同特点，结合学生的实际情况，引导学生对课文提出质疑，并思考，从而加深对全文的理解。只有学生理解了课文，学生才能从整体上把握住整篇文言文，才能理清作者每句话每个字的意图，最终吃透整篇文言文。正所谓：“师者，传道授业解惑也。”在现今新课改的大潮下，教师更应该以学生为主，引导学生自主领悟课文的主旨，从而加强其对文言文的理解。如，某位教师在上《陋室铭》这一课时，向学生提出了这样一个问题：“陋室真的简陋吗？”在提出这个问题后，她积极鼓励学生思考并发言。而在老师的鼓舞下，学生们纷纷说出了自己的想法，有些学生还举出了文中引用孔子的那一句话：“何陋之有？”来佐证自己认为“陋室不陋”的想法。最后老师再带着全体学生学习了一遍文章的主题思想，从而让学生明白了“陋室不陋”的道理，使得整堂课的教学起到了很好的效果，学生们都对《陋室铭》吃得很透。
二、引导学生自主翻译课文，培养能力
文言文翻是文言文教学中必不可少的，重要性很高且难度较大的教学环节，而且在各种考试中，文言文翻译的能力也常作为考查对象。在如今以人文本，以学生为教学中心的素质教育思潮下，文言文教学已不再局限于传统的“灌堂式”的教学模式。相比于教师逐字逐句为学生翻译，学生只管拿笔记录的“记录员”学习法，以学生为主体，教师引导学生自主翻译文言文的学习方法无疑将更有效果。这种模式，不仅有利于培养学生的文言文翻译能力，提高学生的综合语文素养，且在教学上，也能让学生更快速高效的掌握文言文的主旨大意，从而提高教学效果。翻译能力是教师在文言文教学中需要着重培养的一种能力。引导学生进行自主课文翻译，不仅符合现代教育的理念，也有利于学生更好的成长和学业成绩的提高。
三、指导学生加强课外练习，保持状态
再好的教学方法和策略，也仅仅能在有限的课堂时间中使用。而课外的时间，则一直成为了教学中的盲点。因此，教师在开展文言文教学时，务必要指导学生加强课外练习，从而让学生保持学习状态。必要且适量的练习不仅能帮助学生加深对课文的理解和记忆，更能巩固他们所学习的知识技能，从而让从老师那里得来的东西真正成为自己的东西。某位教师在讲解杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，让学生反复地诵读背诵并默写这首诗歌，并对其中的字句逐字逐句地理解和翻译，在这些练习中，学生深刻的体会到了杜甫蕴含在文中的那种忧国忧民的情思，并领会了一代诗圣的行文表达以及炼字的功力，对学生的写作能力产生了很大的影响。文言文教学是中学语文教学中的重难点。教师在开展文言文教学时应当注重引导学生进行课文诵读，引导学生领悟课文，培养学生翻译能力，加强学生课外练习。只有这样，才能让文言文教学更加高效。
作者：邹菊芳 单位：广东省龙川县通衢中学
