一、普通高校会计专业教学过程中存在的问题
（一）课程设置存在不合理之处。
会计专业主要包括基础会计、中级财务会计、成本会计、高级财务会计、财务管理、审计、管理会计、财务分析、税法、经济法、战略管理等专业课程。长期以来，众多普通高校习惯于把基础会计、中级财务会计、成本会计和高级财务会计等作为会计专业的核心课程，忽视了其他相关课程对会计学习的重要作用。以税法课程为例，在会计实务工作中，对企业的日常业务进行会计处理和税务处理是会计工作中最基本的两种活动，财务人员每个月份在会计处理之外都必须要进行纳税申报工作，熟练、准确、顺利的完成计税和报税工作是财务人员能否胜任会计工作的基本标准。但是，在具体的课时设置中，税法课程所占的比重相对较轻，课时数较少，难以满足对学生税务处理能力的培养要求。另外，课程顺序的设置也存在一些缺陷。仍以税法课程为例，在中级财务会计课程的教学过程中存在大量的涉税业务的会计处理，如增值税、消费税、营业税、企业所得税、个人所得税等的会计处理，而税法课程的教学过程中亦存在对会计基础知识的需求。如果将税法课程的学习放在中级财务会计课程的教学之后，就会导致在中级财务会计的教学过程中对涉税业务的会计处理出现障碍，影响教学效果。
（二）教材更新滞后。
教材是课程学习的基本资料，是教学内容的基本规范，选用合适的专业教材是达成预期教学效果的基本保障。在会计专业教学中，难以选择合适的专业课教材是普遍存在的问题。就会计课程而言，自2006年财政部颁布《企业会计准则》以来，初始颁布的38项具体准则已经增加为41项，《企业会计准则解释》已经发布至第六号，《企业会计准则》相关内容持续被进行修订、完善，如近期对职工薪酬、长期股权投资、合并报表等相关内容的修订。这些因素的存在对教材的时效性带来了很大的挑战，教材的更新、修订、出版难以跟上准则修订的步伐，从而造成教材的相关内容更新滞后，给教学工作的顺利进行造成了一些问题。这一问题在税法、经济法等课程的教材中也同样存在，如税法中“营改增”的相关内容在目前的教材中就鲜有提及。
（三）学生实地实践机会缺乏。
会计专业是一门技术性较强的管理学科，会计实践能力的培养在会计专业教育中至关重要。在教学过程中，我们普遍安排了基础会计、财务会计、财务软件应用等课程的仿真实验，能够满足培养学生实践能力的基本需求。但是，由于财务工作具有保密性的特点，大多数企业不愿意接受学生进行实地现场实习。纵然是勉强接受了学生的实习请求，也只是同意学生简单翻阅以前年度的凭证或账簿资料，不愿意学生直接参与日常的会计业务处理工作，从而导致学生在毕业之前很难得到在企业实地进行会计实习的机会，难以积累实践经验，对企业日常的会计处理工作缺乏必要的感性认识，实践经验相对缺乏。
（四）教师实践能力相对薄弱。
从学历层次而言，目前普通高校从事会计专业教学的教师普遍具有硕士和博士研究生学历，对会计专业课程相关理论知识的掌握完全可以满足日常教学的要求。但是，相当一部分专业课教师往往是从高校毕业就进入工作的高校单位，没有直接从事过会计实务工作，在工作以后又疏于对会计实务的了解，对会计日常业务处理过程中发生的变化及细节问题难以准确把握，导致专业实践能力相对薄弱。
二、提升会计专业教学效果的建议
在职业教育的背景下，提升学生的实践能力是普通高校会计专业教学的立足点，由此提出以下几点建议：
（一）完善课程设置体系。
设置专业课程时，应结合会计实践中的专业需求，在保证基础会计、中级财务会计、成本会计等核心课程地位的同时，适当考虑增加税法、财务软件应用等与目前会计实务工作联系非常紧密的课程的课时比重，满足对会计实务基本工作的要求。在课程顺序的设置上，应该统筹兼顾，尽可能做到各课程顺序合理，妥善解决各交叉内容的矛盾。尤其注意增加实践类课程的课时比重，如增加基础会计实验、财务软件应用实验的课时，使学生有充分的时间加深对会计基础知识和会计核算系统的理解。
（二）鼓励学生参加会计类职称和执业资格考试。
与会计专业相关的考试包括会计从业资格考试，初级、中级和高级职称考试以及注册会计师、注册税务师、注册资产评估师等执业资格考试。鼓励学生通过考试取得相应的证书，既提高了学生学习专业知识的积极性和主动性，获取了最新的专业知识，又为未来就业获取了资格证明，一举多得。一般而言，多数学生可以在毕业之前考取初级会计师职称。当然，教师也应该为学生的考证提供一定的指导，尽可能与日常教学的进度相一致。
（三）选择更新较快的教材。
企业会计准则的不断修订、完善以及税收等相关法规、政策的不断发布，导致会计已经是专业知识更新最快的行业之一。在教学过程中教材的选用上，很多高校倾向于选择各种国家级规划教材、国家级精品教材，但是就会计专业而言，这些教材更新的速度远远落后于知识更新的速度，所以对某些课程而言，必须选用更新较快的教材，而不能拘泥于一般的规定。如对税法课程的教学，我们就选择当年出版的注册会计师《税法》作为教材，在高级会计学的教学中，我们同样选择当年出版的注册会计师《会计》作为教材，选取其中的部分内容作为中级财务会计的拓展和深化。注册会计师考试所用教材每年均进行更新以体现最新的专业知识的变化，与其他同类教材相比更具有实用性，也解决了常规教材中重理论轻实务的缺陷，更加适应职业教育的教学需求，同时也对学生参加职称和相关执业资格考试有较大的帮助。
（四）加强校外实习基地建设。
在企业进行实地会计实习是提升学生实践能力的重要途径。学校应加强对实习基地的建设，与当地大中型企业、会计师事务所、税务师事务所等能够大量接纳学生实习的企事业单位建立良好的长期合作关系。在以学校主导实习的同时，鼓励学生充分利用寒假、暑假等时间自行联系实习单位，尽可能使学生有机会直接参与企事业单位的日常会计处理工作，理论联系实际，加深对会计专业知识的理解和应用。
（五）提高教师的实务操作能力。
针对目前普通高校专业课教师学历高、理论强、实务操作能力偏弱的现状，应通过多种方式促使相关课程教师提高实务操作能力。如我校就规定，青年教师必须有一定时间的专业实践经历，允许符合条件的青年教师脱产半年下企业实践锻炼，是否有专业实践经历与职称晋级、考核等挂钩，对丰富教师的专业实践知识起到了良好的促进作用。同时，应大力培养双师型教师，鼓励教师参加会计师职称考试、注册会计师、注册税务师、注册资产评估师等执业资格考试，一方面学习最新的专业知识；另一方面也可以加深对专业实务要求的理解，提高实践能力。
三、结语
总之，在大力发展现代职业教育体系，培养技术技能型人才的改革方向和背景之下，对普通高校的会计专业而言，必须以提高学生的专业实践能力为基本方向，通过完善课程设置体系、鼓励学生参加会计类职称和执业资格考试、加强校外实习基地的建设、提高教师的实务操作能力等措施，更好地实现职教背景下提升会计专业教学效果的目标。
作者：王继晨 单位：洛阳理工学院
