一、区分对象
说话方式因人而异，有的学生宜火爆;有的学生宜婉转;有的宜一针见血，单刀直入;有的宜拐弯抹角，旁敲侧击;有的宜快刀斩乱麻，否则会剪不断，理还乱;有的宜搁置，进行冷处理，否则拔苗助长，欲速则不达。我们要缩短和学生之间的距离，平时用心去观察，分析每位学生的性格、心态，及时把握动态，拟定相应策略。我们要善于发现问题，“见月晕而知风，见础润而知雨”，把握学的思想动态，避免在教育时失去方向。
二、避重就轻
对学生身上存在的不良习气如果一味指责，可能会加重学生的逆反心理。有一男生上课讲话，据了解他还抄作业、迟到、玩游戏等不良恶习。一日，将其唤至身前，悄悄对他说:“老师一直在观察你，发现你挺多才多艺，比方说下棋、唱歌……另外我还在找你的缺点，但到现在为止就发现你上课有时爱讲话，可能是你性格比较外向的缘故。如果这个坏习惯改掉了，就让人更满意了。当然了，老师是不会停止对你的关注的，相信你不希望让我找到你其他的缺点吧。”他用疑惑又满含感激的眼神看着我，点点头离开了。打那以后，该同学上课不再讲话，其他不良习气也改了不少。通过避重就轻的处理，既给学生留了几分颜面，又达到了教育的目的。
三、换位思考
一位男生和别班好几个男生打架，起因就是他们看那个男生不顺眼。这个男生寡不敌众，虽未吃亏，但扬言要讨回公道，事态有急剧发展的可能。为尽快扼杀这种势头，我找那个男生谈话。第一句话便是:“万一别人把你打伤了怎么办?”他低头不吱声，我接着又说道:“换个角度，万一你把别人打伤了又怎么办?今天你找十个，明天他找二十个，如此以往，何时休?你始终要在提心吊胆中度过，更何况天外有天，人外有人。”让他们減少意气冲突，化干戈为玉帛。处理问题时换位思考，从学生角度来思考处理问题的方法，贴近学生所思所虑，让矛盾迎刃而解。
四、给予动力
我班在开学之初，学习委员一职悬而未定，对此我解释说:“我认为只有成绩最好，各方面优秀的同学才有资格荣任此职。之所以没有敲定学习委员，是从现在起给你们加压，并以此为动力。希望你们从现在起奋力学习，敢于向高峰攀登。我会做你们坚强的后盾，在我眼中你们是最优秀的……”。期中考试后第一名的同学顺理成章地成为学习委员，未能登上第一名宝座的学生有的是一脸悔恨，有的是一脸失落，于是我因势利导，指出学习委员一职永远是流动的，以期形成一种你追我赶的良性循环。心诚所至，金石为开，终有一日能“拨开乌云见太阳”。因此对待学生的教育应:多观察少判断，多设喻少直露，多委婉少尖刻，多指点少指责。从学生的主体意识出发，增强学生自身的免疫机能和成长机能，注重教育过程中语言的艺术性，化腐朽为神奇，一同奏响教育不俗的篇章!
作者：杜美琴
