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中职英语教学中情境教学法的应用

0引言

中职教育主要以培养技术型人才为主,而对学生进行英语教学,主要是为了学生在将来就业中有着更大的竞争优势。然而,在实际中职英语教学中却存在很多问题,例如,教学方法过于传统、教学内容陈旧等,对学生的学习热情、学习兴趣造成了极大的影响,不利于学生未来的学习和发展,对此,必须引入情境教学法实施教学工作,本文主要对情境教学法在中职英语教学中的应用进行分析。

1情境教学法在中职英语教学中应用的作用

1)在实际中职英语教学中,其现状不容乐观,如,教学方法过于传统、教学内容陈旧,使得学生的学习兴趣不高,从而对中职英语教学质量造成直接的影响[1]。而通过将情境教学法应用到中职英语教学中,具有调动学生学习情绪的作用,更有利于提升学生的学习兴趣。众所周知,兴趣是学习最好的老师,而要提升学生的学习兴趣,则必须将学生的求知欲望激发出来,为学生营造良好的学习情境,激发学生学习欲望。另外,在中职英语教学中通过对情境的创造,可以充分的运用意境的形象、生动、逼真等来使学生充分感受情境,并从中学习相应的知识,同时对培养学生的学习兴趣也有着极大的作用。

2)从中职英语知识学习的角度上分析,英语学习不仅仅要掌握理论上的知识,同时还需要对英语的学习充满感情,这样,在英语学习的过程中能够在情感支持的基础上学习相关的知识,而在此过程中,对非智力因素的开发有着极大的作用。从学习情感的角度上分析,中职学生是独立的个体,在以往学习的过程中,学生心理素质薄弱,致使学习效率不高,因此,应采取有效的方法来改进这些问题,通过情境教学法的应用,利用情境来吸引学生的注意力,能使学生的注意力高度集中在英语课堂上,进而实现良好的学习效果。

2情境教学法在中职英语教学中的应用

2.1在中职英语词汇教学中的应用

词汇是英语教学的重要组成部分,是英语学习的基础,而在当前中职英语教学中,词汇教学是教学的一大难点,在实际的教学中,教学效率不高,学生的学习兴趣也不高[2]。将情境教学法应用于中职英语词汇教学中,能够打破传统死记硬背的方式,为学生营造良好的学习情境,引入学生走进情境,调动学生学习的积极性,更有利于学生学习兴趣的培养,使学生养成主动探索、主动学习的良好习惯,更有利于学生词汇学习上的进步。例如,在交际词汇的教学中,如Greeting(问候)、sayinggoodbye(道别)等词汇,可以引入简短的对话情境,分别让两名学生进行情境角色扮演,在见面时问候,在分别时道别等,一方面可以使学生更好地掌握问候、道别等相关词汇,另一方面可以提升学生英语口语表达能力。如在Expressingthanks(感谢)、makingapologies(道歉)等交际词汇中,教师可以为学生创造帮助让人、做错事的情境,这样不仅可以使学生了解感谢、道歉等词汇的应用情境,同时也培养学生帮助他人、学会感谢、做错事道歉等良好的行为习惯。

2.2在中职英语阅读教学中的应用

阅读教学是中职英语教学中的重要教学内容,在以往中职英语阅读教学中,教师为了使学生更快地掌握阅读知识,主要采取通读、朗读以及领读的方式,在这种教学方式下,导致学生机械地学习,对知识的接纳也非常的被动,不利于学生的学习,而且,学生在此种情况下,会失去对阅读的兴趣,影响到学生的学习效果。而在情境教学法的应用下,则能有效的规避传统中职英语阅读教学的弊端,对提升学生的学习效率、培养学生的阅读兴趣有着极大的作用。例如,在中职英语阅读教学中,可以给学生创设学习情境,对学生进行分组,每3~6名学生为一组,并引导小组成员按照顺序进行阅读,给学生充足的自学时间,为学生营造一个相互学习、相互点评、相互促进的良好学习情境。一般情况下,在一名学生朗读完成之后,由其他学生提出朗读过程中出现的问题,尤其是在朗读情感上的投入,其他学生也可以给出相应的建议,在这个过程中,不仅可以让学生充分认识到自身英语阅读的缺陷,同时在其他成员朗读的过程中,也能够丰富自身的英语知识。另外,每篇英语阅读文种中都会有一句或几句经典的核心短句,可以将这些经典的语句作为示范,并对其进行情境拓展,扩展学生的知识面,促进学生英语学习上更大的进步。

2.3在中职英语其他知识教学中的应用

除了以上所提到的中职英语词汇、阅读教学以外,还有很多方面存在着较多的问题[3]。例如,在英语课文教学,尤其是一些涉及到人物对话的英语课文,教师教学方式过于传统,过于死板,主要是由教师领读的方式来学习,学生并没有足够空间去展示自己的才华,更没有机会让学生进行主动探索,学习氛围极为沉重,也给学生的学习兴趣造成极大地影响。在课程改革不断进行的过程中,对教学方法的改革也在不断地进行着,情境教学法被广泛的应用到中职英语教学中,情境教学法的应用具有很大的优势,尤其是对学生学习兴趣地培养极为有利,因此,在中职英语其他知识的教学中,应加强对情境教学法的应用。情境教学方法的应用形式有很多种,例如,在中职英语课文教学中,教师可以通过角色扮演的方式进行对话演练,当然,为了调动全体学生的积极性,应结合课文的实际角色数量,对学生进行相应的分组,并由小组成员来进行相应的角色扮演,如在“Whatabout……相关知识的课文教学中”教师可以根据学生学习的实际情况对其展开独立的情境教学,引导学生对其进行情境造句,同时教师也可以利用问题提问的方式调动学生学习的积极性,创设问题情境,如,Whataboutthewhiteone?等[4]。此外,在中职英语教学中应用情境教学法的时候,教师还可以充分运用先进的教学资源。在科学技术迅速发展的过程中,多媒体设备已被广泛的应用于中职英语教学中,教师可以利用多媒体设备的图画、视频、声音、文字来为学生创造英语学习情境,例如,播放英语短片,让学生接触纯正的英语,更有利于中职英语教学效率的提升[5-6]。

2.4在中职英语语法教学中的应用

众所周知,语法是英语学习的关键,更是学生学习英语所必须掌握的,在以往中职英语语法教学中,过多的是通过学生死记硬背的方式学习,很少有学生是理解性记忆,从而影响到中职英语语法教学效率。而在情境教学法之下,可以通过情境教学法的运用来对学生进行语法教学,让学生在情境中去理解英语语法,而不再是传统死记硬背的方式,这样可以让学生更灵活的运用英语语法,从而有效地提升中职英语语法教学的效率,而且,能够激发学生学习英语的积极性,更有利于学生未来的学习和发展。

3结语

在中职英语教学体系不断改革的过程中,对教学方法也进行了不断的改革和创新,情境教学法作为先进的教学法之一,将其广泛的应用到中职英语教学中,对提升中职英语教学质量有着极大的作用,而在本文的研究中,主要针对于情境教学法在中职英语教学中的应用进行了详细的分析,希望通过海南职称本文的研究,能够进一步提高情境教学法在中职英语教学中的应用效果,促进中职英语教学工作的顺利开展和高质量的完成。

作者:李昀洁 单位:深圳市第二职业技术学校


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