一、设计拓展性的导入可培养学生的思维能力
在小学语文教学中，导入设计应注意给学生提供广阔的思维空间，培养和提高学生的思维能力。笔者在《鱼游到了纸上》这一课的教学中，是这样导入新课的:“每个人都了解，鱼生活在溪流、池塘、江河、海洋中，是离不开水的。那这篇课文的标题为什么说鱼游到了纸上?它是怎样游到纸上去的?让我们一起来探寻其中的缘故。”短短两三句话，学生的探究热情就调动了起来，思维能力得到了有效培养。
二、小学语文课堂导语设计方法
1.精编故事导入
小学生都喜欢听故事，精编故事导入对于他们学习兴趣的激发具有积极的意义。在教学过程中，笔者经常通过故事进行新课导学，达到引人入胜的教学效果。比如，在《iuü》这一课的教学前，我先通过多媒体课件出示一幅故事图，然后讲述:“同学们，老师今天给大家介绍三位好朋友，它们是?”“乌龟、蚂蚁、小鱼!”孩子们争相回答。我又说:“小蚂蚁是个十分懂事的孩子。有一天……”通过我生动的讲述，故事中活泼可爱的小蚂蚁、热心的乌龟伯伯、真诚的小金鱼都深深地吸引了孩子们的注意力。然后我出示“i”的表音表形图，说道:“小蚂蚁为我们带来了单韵母朋友i，下面老师给大家读一下i的发音，大家仔细看好、听好啦!”在故事的铺垫下，学生的情绪都十分积极高涨，为新课的学习打下了良好的基础。
2.趣味猜谜导入
谜语不仅具有较强的趣味性，而且有利于学生发散思维能力、想象能力的培养。因此，在小学语文导语设计环节，教师可以灵活地运用趣味猜谜的方法来激发学生学习兴趣，启发学生思维。如，在《乌鸦喝水》的新课导入时给学生猜谜语:“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。———打一种鸟。”有的学生猜是燕子，但是马上有同学反驳道:“燕子才不丑呢!”在大家的协作下，终于得出正确答案———乌鸦。通过有趣的猜谜导课，孩子们的学习热情和思维能力都有效得到了提升。
3.设疑促思导入
在《蛇与庄稼》一课的教学前，我给学生提出一个问题进行思考:“一朝被蛇咬，十年怕井绳。很多人一提到蛇，就害怕不已。但是接下来我们要学习到的课文中，写到有一个地方没有蛇，人们便从外地买来蛇进行放生，这是干什么用呢?难道他们不怕被蛇咬吗?”孩子们都觉得不可思议。进而怀着很大的好奇心进行课文的阅读。在促思性的导语的作用下，学生的探究热情空前高涨，很快就完成了教学任务。
4.古诗名句引入
脍炙人口的古诗能够激起学生的情感共鸣，促使其踊跃地诵读与品味。因此，在小学语文课堂中将古诗词引入导语设计能够产生积极的教学效果。笔者在教学《李白思乡》一课之时，在课堂诵读他的《静夜思》，学生马上情不自禁地跟着老师吟诵:“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”“李白被誉为‘诗仙’，是唐朝有名的大诗人，有很多脍炙人口的作品流传至今，今天我们一起来学习关于李白的一篇课文。”这样的导入流畅自然，学生对知识的了解也更为顺利。名言则具有很强的感染力与号召力，对学生学习情感的激发有很好的促进作用。笔者在《晨读》一课的教学之初，在黑板上写上“为中华之崛起而读书。———周恩来”。继而激励道:“同学们，你们是祖国的希望，祖国的未来，少年智则中国智，少年强则中国强!你们一定要记住周总理的教导，好好读书，不断进步!”不需老师多言，孩子们就受到了心灵的洗礼和灵魂的启迪，认认真真地投入学习。
三、结语
好的开始是成功的一半，良好的教学导入对于课堂教学的顺利开展具有十分重要的作用。作为一名小学语文教师，必须不断提高自己的教学语言艺术，通过生动活泼、引人入胜的教学机电专业论文导入语，使学生以高昂的兴致投入新课学习，为提高小学语文课堂教学效率打下良好的基础。
作者：高悦 单位：辽宁省辽阳县三新学校
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