第一篇：小学英语教学分析
随着新课程理念的不断推广和深入，如何搞好小学英语教学的问题就摆在小学英语教师面前。我认为重视情感教育不仅能提高课堂学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。怎样使孩子们既乐之并掌握之，又不至于加重学生的负担呢？
1．小学生对新生事物总有极大的兴趣，作为教师，必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。有位教育家说过，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。所以要从培养学生对英语这门课的学习兴趣人手，注重培养学生学习英语的自信心和积极性。要以自己精彩的讲授，培养他们的兴趣并使之尽可能保持。课堂上要用优美的语言打动学生，用生动的课堂氛围吸引学生，巧妙地运用各种教学手段，如录音、实物投影、多媒体等，以自己的教学艺术调动学生的学习热情，在课堂教学的始终教师都必须精神饱满，必须有感染力。要通过自己的教学活动，给学生创造轻松愉快的课堂环境，让其在这种氛围中感知英语。
2．英语与语数课程教学相似，英语教学中也要考虑小学生年龄小、好动、好奇、好玩、好表现、注意力保持时间短等心理特点，结合教材内容，利用游戏、唱歌、猜谜、角色表演等各种教学方式，只要教师设计的环节能使学生感兴趣，调动学生主动参与的积极性，这样教师便真正从知识的传播者转化为学生学习的引导者，设计者，学生就由观众变成了演员。才能收到事半功倍的效果。
3．小学是学生接触英语的起始阶段，要注意从零开始，培养学生大胆读英语和参与交际的自觉意识，鼓励学生课堂内外都说英语，以期实现从课堂英语向日常交际英语的跨越。
4．英语的主要功能是理解和表达，亦即交际。英语教学中要充分利用交际法，组织好形式各样的课堂练习，培养学生书写能力、书面表达能力和听力理解技能。在交际法教学的实施中，教师不能再照本宣科了，而应研究如何发挥学生在课堂教学中的主体作用。英语教师必须在一定程度上熟悉最新的习得理论，对英语习得和英语教学的特殊性有清楚的认识，不仅要有坚实的语言基础和熟练的教学技巧，还应具有较好的心理学、社会学和教育学等范畴的知识，而且还要具有一定的富有感染力和鼓动性的性格，影响和改变学生的态度和兴趣，使交际法教学得以全面顺利的实施，并取得实效，以促进英语习得。我想，抓住了以上四点，我们小学阶段的英语教学，必将使学生的英语听说读写能力得以培养和提高，也会为初中英语教学打下坚实的基础。
作者：李雪莹 单位：前郭县八郎镇铁桥学校
第二篇：小学英语教学策略
摘要：将网络作为学生学习英语的重要途径，能够模拟更多的英语语言环境，能更快的提高学生的英语听力水平。教师可以在班级中组建一个英文对话交流微信群，还可以利用网络邮箱检查学生的朗读作业。教师可以通过写英文信的方式同学生交流，培养学生养成写英文日记的习惯，并能够利用网络博客去阅读他们的日记。
关键词：网络；小学；英语教学
网络时代的到来给人们的学习带来了翻天覆地的变化，尤其是对小学英语的教学改革起到了很大的作用。教育部门对网络在教学应用中的极力推广，让小学英语课堂体验了教学的便利和高效，对培养优秀的英语人才具有积极的意义。小学英语教学中网络的应用，成功打开了学生学习的大门，他们对英语的兴趣愈加浓厚，学习的劲头更加十足，从而提升了小学英语教学效率，保证了小学英语的教学质量。
一、网络环境下小学英语听的教学策略
小学英语教学应当从听开始入手，教会学生先去听，通过听来帮助自己辨识英文，从而提升自己的英语能力。英语不是学生的母语，生活的环境也没有会话条件，如果将网络作为学生学习英语的重要途径，能够模拟更多的英语语言环境，能更快的提高学生的英语听力水平，具体可以从以下几个方面进行：首先，在课下的时间里，学生可以利用网络来搜索一些英文歌曲，听英文歌曲是提高英语水平的有效方法之一，这种方法应用起来也十分的便利。需要注意的是，在听歌曲的时候，教师应当建议学生先从简单的，发音清晰的歌曲入手，适当的降低一点难度有助于提升学生的自信心，学习起来更加有动力。对于不喜欢听歌的学生，也可以推荐他们去观看英文的电影，也可以达到一样的学习效果，同时也给学生一个选择权。其次，在课上的时间，教师可以在备课时，下载一些有趣的英文故事，利用英文故事来调节课堂气氛。网络中的故事形式也是多种多样，有纯文字版的，有声音版的，还有动画版的，教师可以有选择的展示给学生，通过感官的刺激来带动学生的学习兴趣，从而提升英语教学效率。这些英语教学资源，教师还可以上传到网络中，让学生回家后自行下载学习和复习。最后，教师要安排一些英语听力测试。小学的英语课程中教材都配备了相应的听力资料，教师要充分利用这些资源。教师也可以在网上下载与教材配套的听力资料，以便学生们的使用。听力是英语考试中的重点，师生必须对其重视起来，在平时的练习中多加训练，一遍不行多听几遍，直到学生能够将整个英文听力复述一遍，理解其大体的意思。
二、网络环境下小学英语说的教学策略
学习英语最大的用处就是能够同别人交流，因此说英语是学习的重中之重。教师要多鼓励学生开口说英语，利用网络打破课下时间无法交流的限制，采取一些有效的措施提升学生说英语的水平。一方面，教师可以利用微信建群的功能，在班级中组建一个英文对话交流群。每天下学回家后安排出一小时的时间，大家可以在群里说英语，教师也要在群里起到带头作用。有的学生可能由于心理原因，不爱开口讲话，教师就要在群里多同他交流，带动他同大家一起说英语。另一方面，教师可以利用网络邮箱检查学生的朗读作业。英语课堂的时间有限，教师既要检查学生学习的掌握情况，还要教授新的英语知识，时间上很不充足。有了网络就能解决这个难题，教师可以让学生们的朗读英语的声音录制成音频，通过网络邮箱传递给教师，这样就可以在课下的时间去检查完成情况，方便教师课上有针对性的开展英语教学。
三、网络环境下小学英语写的教学策略
英语写作能力也是考验一个学生综合英语水平的考量之一，但是比起听说英语，学生们对英语写作的练习总是有点提不起精神，相反，如果在网络环境下让学生练习英文写作，学生可以有针对性的选择感兴趣的话题练习英文写作，对英语词汇的累积和语言的运用有良好的效果，具体可以从以下两个方面进行：一方面，教师可以通过写英文信的方式同学生交流，并用电子邮箱相互传递。有的时候教师要注意保护学生的隐私，顾及他们的自尊心，很多事情可以通过写英文信的方式对学生的不良行为进行批评，让他们回信给教师承认自己的错误并保证不再犯此类错误。另一方面，教师要培养学生养成写英文日记的习惯，并能够利用网络博客去阅读他们的日记，给予学生最大的信心与鼓励。如今流行写博客或是微博，教师可以同学生们互相关注，时刻关注他们的动态，微博的写作字数要求不高，既可以训练学生练习写作，还能多于学生沟通，了解他们的真实想法，一举两得。
结语
综上所述，网络环境可以给小学英语教学带来许多的益处，教师应当科学利用网络，提升学生的英语综合水平。通过观看英文电影和听歌曲听故事的方式练习英语听的能力，建立班级英文交流微信群，给学生一个说英语的平台，让大家畅所欲言。利用电子邮箱的功能，检查学生作业并同学生写信进行交流，鼓励学生多去开通微博，写出自己的心情和想法，提升他们英语听说写的能力，从而促进英语教学的发展。
参考文献：
[1]王利美.网络环境下小学英语教学策略的分析[J].科学大众(科学教育).2013(06)
[2]褚玉兰.网络环境下小学英语教学策略分析[J].学周刊.2016(18)
[3]吴建晓.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].新课程(小学).2016(07).
作者：李秀 单位：商都县育苗小学
第三篇：提高小学英语教学的有效性
要想实现英语教学的有效性，需要英语教师不断总结经验，大胆进行实践。英语课堂教学的有效性指的是在课堂固定的时间内，选择合适的教学方法，提高学生英语学习的积极性，增强英语学习兴趣，使学生获得英语学习成就感，从而取得最好的教学效果。
一、精心准备课堂教学活动提高学生的学习兴趣
只有激发学生学习英语的兴趣，才能真正促进其学习效率的提升。因此作为英语教师，需要灵活运用多样的教学方法，根据教学内容做好形式丰富的教学活动，使学生的学习内容不断扩大。例如在英语教学过程中，可以安排学生分组，并组织一些比赛活动，如单词接龙游戏、拼字母游戏、念单词摸身体部位等。也可以依据课本上的内容，组织学生进行角色扮演，并在课堂上进行演出，如此一来，既可以促进课堂学习气氛的形成，又能够加深学生的记忆，使学生手脑并用，促进各方面的发展。
二、根据学生自身情况开展教学
英语教学的目的是为了使学生掌握一门语言技能，因此英语教师在开展教学的过程，要理清楚思路，不能只按照教学进度和自己的教学观念开展教学，要依据学生自身情况进行教学。因此在教学过程中，首先要明确学生自身的知识储备，依据学生实际情况，实施有效的教学，从而达到教学合一。如当课本中学习新的单词和句型时，要用通俗易懂的语言，利用学生生活中的场景进行描述，创造合适的教学情境，使学生更容易接受新知识和新概念。
三、选择多种多样的评价方式
因为学生个体都具有差异，学生的性格也各有不同，因此教师在进行评价时，就要针对学生不同的学习特点、学习兴趣和学习成果做到差异化的评价。例如，可以选择三个评价程度：Good，Verygood以及Excellent。对于不同年龄的学生，评价的方法也是不同的：对小学低年级学生进行评价，可以选择在他们的作业本上贴图画的形式，如笑脸图像和苹果图像等，这样就可以使他们的学习兴趣大大增强；针对小学中年级学生，教师可以给他们以肯定的话语、鼓励的批语，让周围学生向他们学习等。同时在教学活动中，还要积极用多媒体技术对教学进行指导，并创设多种教学情境，激发学生的学习兴趣，做到合理的评价。
四、指导学生进行口语表达训练增强教学有效性
英语教学是一门语言教学，因此学生的英语知识和能力，不能完全依靠教师的教学，也要让学生大胆地说，通过不断的练习才能达到语言教学的效果。教师可以将学生分成不同的学习小组，在小组学习过程中，指导学生在小组内开展各种讨论、演讲等口语表达活动，锻炼英语表达能力，最终达到英语学习的目的，提高学生的语言运用能力。
五、有效地利用多媒体资源开展教学
当前随着科技的进步，各种新型教学手段也进入了英语教学的课堂。英语教师要借助目前的多媒体资源，开展更加丰富的教学活动。在英语课堂中，通过教学内容光盘的播放，或者利用PPT播放，能够将学习内容更加清晰直观地演示出来，从而使英语学习达到事半功倍的效果，学生的英语学习积极性也大大提升。例如在学习某节课的内容时，可以播放有关课文内容的动画，学生在了解全文内容后，通过观看生动而又形象的课文动画，能够加深对单词的记忆，对句型的认识。由于动画具有丰富的色彩，小学生也乐于接受这种形式，因此学生的参与积极性也大大提高，学习英语有了很大的动力，对英语也不再感到恐惧和枯燥。同时，还可以借助电脑设计相关的英语小游戏，将英语课本中的内容变为益智游戏，学生在玩的过程中，既能够获得乐趣，也加强了英语学习的记忆。因为小学时期学生还处在爱玩的阶段，因此这种方式更能够被他们接受。如在某节课结束后，教师可以设计一款连词游戏，通过画面匹配正确的英语单词，由于电脑中设置的是标准发音，因此学生在玩的过程中，可以一遍遍重复记忆，加深了自己的英语学习，这样一来，既锻炼了学生的动手能力、记忆能力、动脑能力，还提高了学生的听力，真是一举多得，学生的英语学习效果大大提升。
六、建立和谐的师生关系
学生在学习过程中，和教师的关系非常重要，构建好和谐的师生关系有助于学习效果的提升。这就要求教师在教学过程中，要运用多种方式提高学生的学习兴趣，创造一种和谐融洽的教学环境。在课堂教学中，教师要善于发现学生自身的优点，如具有绘画天赋的学生，可以读单词让他在黑板上画出其内容；具有表演天赋的学生，可以让他表演某个动作，然后让其他同学用单词回答他所做的动作。在这种游戏过程中，既满足了学生的表现欲望，也使学习氛围更加积极融洽，与传统的教学方式相比，能取得更佳的效果，学生的自信心进一步增强，他们对英语课会更加喜欢，师生之间的关系也会更加和谐。当前小学英语的学习要求是：更加高效的课堂教学，提升英语学习的质量，使学生掌握英语学习的基础，为以后的英语学习做好知识储备。这就要求教师要做好英语课堂有效性的研究，重视有效性的提高，根据新课改理念的指导，不断总结和实践，促进学生全面素质的发展，使学生爱上英语学习，提高英语口语表达能力，为学生以后的发展打下基础。
作者：蔺海燕 单位：嘉峪关市明珠学校
第四篇：微课教学对小学英语教学方式的影响
摘要：面对现代社会科技的飞速发展，微博、微信、微电影等一系列新型事物充斥在人们生活的方方面面。“微潮流”并不仅仅为人们的生活提供便利，还能为我国的教育所用，丰富我国教学手段，提高课堂教学效率。小学英语教学属于我国基础教育的重要内容，其作为一种语言教学，重点侧重于学生听、说、读、写能力的培养。如果运用现代技术产物———微课，辅助小学英语教学，必达到事半功倍的效果。本文主要研究的内容就是微课在小学英语教学方式创新上的影响。
关键词：小学英语；教学方式；微课
随着我国互联网这个终端支撑设备的不断完善，教育资源的来源变得十分广泛，教育资源的形式变得多样化。从视频公开课产生的那时起，人们对于教育资源的传播和形式有新的认识。尤其是后来微课的产生，为现代社会教学提供全新的教学思路。
一、微课的概念与特征分析
微课首先是在国外产生的，后来引向国内。它的定义比较简单：是一种通过简短的教学视频及PPT等电子教学手段，围绕着某一个知识点，或者教学环节开展的一系列教学活动及配套资源的总和。它是支撑起现代化教学方式的新型数字化教育资源。微课堂的教学，首先教学目标明确，素材的运用十分便捷。为迎合小学生生理特点，一般来说，时间都在十分钟左右，三分钟到六分钟是最好的。而且，在知识点的教学上，一般都是片段化的，呈现的都是一个独立的、针对性较强的教学内容。上海师范大学的黎加厚教授曾经总结过关于微课教学的几个特征，总结起来就是聚焦、简要、技术、创新、清晰。正是由于微课教学这些与教学对象性格特征，认知特点相吻合特点，才使得微课在教育界的盛行。对于小学英语教学，可以将微课形成一个系列，而且保障教学内容上的连贯性，可以采取循序渐进、由浅入深的策略进行。这样更符合小学生的认知特点，真正将微课这种新型教学形式运用于小学英语教学。
二、将微课运用于小学英语课堂教学的策略分析
1.制作时间较短，针对性强的微课。对于小学生来说，他们往往具有很强的好奇心，但是往往无法长时间集中注意力，而且自控能力较弱。教师要充分认识到小学生的这些生理特点，才能保障教学策略的有效性。因此，教师在制作小学英语微课时，最好将时间控制在十分钟以内，以三分钟到六分钟左右为最佳。而且，每一个视频的针对性都要强。只针对其中某个具体的知识点进行讲解，在视频当中，只安排学习内容而没有教师，这样可以使学生更集中注意力。以《牛津小学英语》（译林版）四年级上册教学为例，其中有一个较难的教学内容，学生很难区分Howmuch和Howmany的区别。根据以往的教学经验，学生难以区别二者的主要原因在于不知道much和many在语义内涵上的差异。因此，教师可以专门为此做微课视频进行讲解：（1）所修饰词的不同Howmany用来修饰可数名词的复数，它的句式是：Howmany+复数名词+一般疑问句＋?例：Howmanybooksarethereonthedesk?Howmanydaysarethereinaweek?Howmuch用来修饰不可数名词，表示数量，也可单独使用。例：Howmuchmilkisthereintheglass?Howmuchdoesthepigweigh?Howmuchistheeraser?（2）记忆口诀Howmany在句首，名词复数跟着走，一般问句紧相随，其他成分不要丢。对于小学生来说，对于运用视觉得来的记忆，往往比运用听觉得来的记忆要持久。微课是在学生注意力集中的时间范围内，充分结合视觉和听觉的手段。因此，往往能够得到更好的教学效果。2.依据学生的需求，创作个性化的微课。微课程本身就是一种突出个性化教学的手段。对于教师来说，他们可以根据学生学习的实际状况，制作针对性较强的微课，并随时进行更新、上传。由此虽然是从学生的认知情况出发，突出学生的主体性地位，但是小学生是一种对于个人需求十分在意的个体，他们可以根据现有的学习路径参与课堂的学习，也可以按照自身的情况控制学习进度。如果微课教学能够结合学生个人的兴趣爱好，将会更得到学生的青睐，从而提高教学的有效性。最基本的需求就是，教师要选择一种适应于学生理解的方式进行讲解。对于微课来说，再好的制作需要一种适合学生的方式承载。一切教学目标的安排都要从学生的自身特点出发。因此，应当结合微课的具体教学内容，制定适合学生的讲解方法，以使得微课教学达到事半功倍的效果。以《牛津小学英语》（译林版）四年级上册Unit2“Let’smakeafruitsalad”一课为例，教师可以在微课教学当中涉及一个游戏对话：Lily和Jim一起玩游戏，有一个不透明的袋子，里面有很多的物体。Lily将手伸进去摸，然后向Jim描述，让Jim猜测是什么。运用这样简短的、有故事性的微课视频，可以与小学生的兴趣爱好相结合，使学生在学习语言知识的同时，感受到英语语言学习的乐趣。
三、结语
现代化的教学资源都在一定程度上大大影响现代教学方式。随着新的微型教育资源的不断成熟，微课资源逐渐兴起并完善。自从开展全国性的微课大赛以来，人们对于这种新的教学资源十分关注，一时间，微课的开发和应用成为教育界的流行因素。因此，开展如何运用微课提高教学效率的研究十分有必要。
作者：唐婷婷 单位：洪泽外国语实验学校
第五篇：小学三年级起始版英语教学方法
摘要：小学三年级是英语学习的初始阶段。在这一阶段的教学中，导入要简单有趣，目标设置合理，要善于根据学生的反映抓住有利时机，通过设置生活化情境，利用现代信息技术手段激发学生的学习积极性。
关键词：三年级；英语教学；实施措施
本人以教研员的身份，通过对多名教师执教的PEP小学三年级英语（起始版）教材上册Unit4Let’seat！的课堂教学观察。并以此为例展开论述，旨在探讨如何上好小学三年级起始版英语课，以引起读者的关注。
一、教学设计要合理，使教学目标的达成度高
教师在准确把握《义务教育英语课程标准》的前提下进行教学设计，在实施课堂教学的过程中，能在教学现象的背后找到理论的影子和依据，体现其科学性和规范性。在教学设计中能够阐述清楚教学流程的操作方法和设计意图。基于对教材内容的准确理解和把握，基于掌握仅仅学了12周英语的三年级学生初学者的基本学情，才确定更为明确具体的教学目标，教师围绕既定目标，开展有趣有效的教学活动，才会展示出思路清晰、层次分明的课堂教学来，整堂课学习效果明显，教学目标的达成度高。
二、课堂教学导入要简洁明了
“课亦始，趣亦生。”激趣导入是大部分教师惯用的教学方法，能有效地把学生的注意力集中到课堂教学中来，教师应很具激情，通过简洁明快的师生自由问答活动，谈论各自喜欢的食物和饮料，水到渠成地把学生引向本节课学习的主题，做有效的知识铺垫。简洁明快的导入，使师生更容易进入教与学的角色。这样，既做了热身活动，又为顺利开展课堂教学奠定了坚实的基础。
三、教师要善于捕捉最佳教育时机
有位教师利用相机捕捉某个学生笔头练习表现好的特写镜头，当堂将其置于课件进行公开回放，既让全班学生意识到要有正确坐姿写字和规范书写习惯的重要性，又能使受表扬的学生获得满满的自信。因此，抓住最佳教育时机，就能抓住学生的心，便把他们引向了正确的学习之路上了，学生学习的动力就会源源不断。
四、教师要善于运用简笔画，增强学生学习的竞争意识
有位教师在组织小组竞赛时，利用简笔画，在黑板上寥寥数笔勾勒出若干棵大树（若干个组就若干棵树）。根据每个小组成员的发言、对话表演、回答问题等课堂表现，不断地给每个学习小组所属的大树添枝加叶，以此增强组间的竞争意识，逐步营造浓郁的学习氛围。这种方式发挥了激励评价的正面强化功能，使整个课堂既有静静的思考，又有有效的小组合作学习。
五、要创设贴近学生生活实际的英语学习情境
有几位教师紧紧围绕单元话题Let’seat，模拟快餐店现卖食品和饮料的生活场景，精心准备教具和学具，制作主题鲜明的课件，播放与课本配套的动漫小视频，师生进行角色扮演，把实物带进课堂……充分挖掘学用资源，创设更为贴近学生生活实际的英语学习情境，为学生搭建通往学习课本知识的桥梁。提高学生综合语言运用能力为核心目标的教学理念，使课堂的英语味更浓。
六、课堂活动设计要富有童趣，利于激发学生学习英语的积极性
课堂上，教师要能够面向全体，关注个体差异，符合语言教学的基本规律、学生心理特征和认知水平。可利用头饰面具、模拟场景、实物、课件等手段，进行角色扮演、游戏、结对练习、小组合作交流、让学生在用中学，充满了童趣，激发了学生参与的热情，使他们真正成为学习的主人。语言训练充分、到位，发挥了教师组织者、引导者、帮助者和促进者的作用，学生的主体地位突出，师生之间、学生之间互动充分。
七、要注重学生听说能力的训练，既有语言输入又有语言输出
教师都能够用简易的英语和得体的肢体语言组织课堂教学，表达准确，娴熟自然，学生能对教师明确的指令做出快速反应，教学效果明显。教师在课堂教学中遵循听说领先、读写紧跟的英语教学规律，听和读是语言输入，说和写是语言输出。注重对学生听说能力的培养，符合儿童学习语言的认知水平。如在分别教授bread,juice,milk,egg新单词时，按照学生听教师范读单词—学生模仿练习发音—反复练读—拼写单词语的基本步骤进行，做好音、形、义的有机结合，学生才能有效掌握单词。在熟练掌握单词的基础上，逐步加长句子，进而进行对话练习，活动组织有梯度、有层次，注重知识的生成过程，教师机智地把握学习动态，在课堂上做出及时的点拨和总结提升，学生在课前和课后在悄然发生变化。
八、要利用现代化教学手段辅助课堂教学
教师都能熟练运用多媒体手段进行有效的课堂教学，通过浅显易懂的课堂英语、得体的肢体语言和动作表情，巧用精美的课件，便使抽象的东西变得具体、生动、形象，让学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。在“互联网+教育”的大背景下，教师做时代的先驱，让学生在声光电的外界影响下，学习兴趣会更高涨更浓厚，知识的外延更加宽广、内涵更加丰厚。在日常教学中自觉运用多媒体教学手段，增加知识输入量，学生就相应地见多识广了。应该丢弃那个“一根粉笔一本书一块黑板”的老一套做法，紧跟时代的步伐，加强信息技术与英语学科教学的深度融合，让学生储备的知识和获得的能力与世界接轨。总之，在小学三年级起始版英语教学中，教师要紧紧围绕教学目标展开一切活动，体现英语学科的专业特点，有足量的语言输入才会有成功的语言输出，英语味才会浓。对学生的评价要到位，不宜泛泛而谈，一概而论，发挥其促进作用。提高教师驾驭课堂的能力，让学生在有趣有效的语言实践活动中渐长知识和能力。
参考文献
［1］赵子敬.浅谈如何有效提高三年级学生英语课堂教学效率[J].新课程（上旬）,2016,（2）:102-103.
［2］王美香.小学三年级英语教学经验浅谈[J].内蒙古教育,2013（12）:78.
作者：武赞礼 单位：甘肃省民乐县教育体育局
第六篇：多媒体教学在中小学英语教学的应用
摘要：在新课程改革的大背景下，教师除了要端正自己的教学态度，更新自己的教育教学观念，还应该运用先进有效的教学方法和手段，充分调动学生的学习热情，让中小学英语教学也能与时俱进。在中小学英语教学中运用多媒体应充分发挥其激发学生学习英语的兴趣，为学生创设良好的学习环境，提高课堂教学效率的优势；同时要正确认识并及时地在教学实践中解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。
关键词：多媒体教学；中小学英语；优势；问题；思考
与探究社会是在不断发展变化的，我们的教育事业也应该与时俱进，不断发展。要构建高效的中小学英语课堂教学，教师必须改变传统的教育教学理念，灵活运用各种行之有效的教学方法和手段，使我们的教学工作精益求精。多媒体设备为学生呈现出一个良好的教学情境，促进学生积极参与到教学活动中，使每一个学生都能够主动探究、勇于尝试和创新；同时为学生展现了一个更为广阔的学习天地，使学生获得更为广博的英语知识；学生在积极探索的过程中培养了分析、处理、运用知识的能力，为学生的终生学习打下了良好的基础。因此，应该利用多媒体和网络技术为中小学英语教学保驾护航，有效提高英语教学效率，培养学生的综合学习能力。
一、在中小学英语课堂教学中运用多媒体的优势
1.多媒体教学能够有效激发学生的学习兴趣，增大课堂教学容量。兴趣是学生主动学习的内在动力，在中小学英语教学中运用多媒体教学手段，使英语课堂更具时代性，能够为学生创设一个轻松、活泼的教学氛围，让学生在身心愉悦的状态下积极主动地投身到各项课堂教学活动中来，使学生在兴趣的指引下有效提高课堂教学效果。运用多媒体中的超级链接功能，使学生将新旧英语知识进行相互连接，符合学生的联想记忆方式。学生可以通过鼠标的点击快速了解不同的英语知识点，这样的学习方式比起教师枯燥的讲解要有效得多，学生在自主探究中掌握了比传统课堂教学讲授的更多的英语知识，课堂教学容量的大大增加，极大地拓展了学生的英语知识面。因此，在此基础上教师再向学生提出有针对性的问题时，学生思维的深度也会大大加强。2.多媒体教学能够为学生展示丰富的文化内涵。教师在制作多媒体课件的过程中，除了要将教材中的学习内容展现在课件当中，还应该有意识地拓展一些课外的知识。教师可以在网上查找一些与教学内容相关的信息插入到课堂教学中来，增大课堂教学的容量，并且让学生了解到课本之外的世界，让学生在广博的知识海洋中自由徜徉，激发学生参与学习的积极性和主动性，拓宽学生的视野，使每一个学生的思维得到发展，让学生在课堂教学时间内，不但学习到教材中要求掌握的学习目标，还帮助学生了解丰富的英语文化内涵，避免学生出现传统英语教学中“死读书”的不良现象。3.多媒体教学能够为学生创设良好的学习情境，培养学生的英语表达和交际能力。运用多媒体教学手段来组织英语课堂教学，能够让学生在教学目标的引导下自觉主动地进行知识的探究与学习。新课程改革理念中明确提出学生才是整个教学活动的主体，教师要充分发挥自己在教学过程中的组织者、参与者、引导者、促进者的作用，利用各种教学手段来激发学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力和创新精神，使每一个学生都能在良好的学习情境中构建自己的英语知识体系，有效提高课堂学习效果。多媒体教学手段摆脱了空间上的束缚，它可以为学生提供一些相对真实的教学情境，帮助学生在轻松自然的英语情境中锻炼自己的英语表达能力和交际能力。4.多媒体教学有利于突破教学重难点内容，提高英语课堂教学效率。一般课堂教学的时间只有短短的40多分钟的时间，如何利用好这有效的教学时间提高课堂教学效率是每一位工作在教学第一线的教师一直在探索和努力实践改革的重要课题。多媒体教学手段能够将教学的重难点知识生动形象地呈现在学生面前，更好地突出了重点、突破了难点，促进了课堂教学质量的提高。
二、多媒体教学手段应用在英语教学中存在的问题
1.英语教学信息源的单一性。虽然多媒体教学已经能够被广泛应用于中小学英语课堂教学，但是教师始终是课堂教学过程中坐标的起始点，学生的一切学习活动还是由教师来决定，他们在英语学习过程中的主体性始终得不到体现，知识信息的传递还是单向的，这样的教学模式即使有了多媒体的参与，还是无法真正提高学生的学习水平和创新能力。2.理论与实践脱节，课堂教学活动的可行性受限。在具体的课堂教学过程中，多媒体教学手段为学生的语言训练提供了良好的练习情境，学生在使用英语进行交际的过程中需要将学习到的英语语言知识进行整合，由于理论和实践之间容易出现脱节的现象，极易导致课堂教学活动无法顺利开展。
三、对于多媒体教学的思考与探究
1.认真学习和研究新课程改革中先进的教育教学理念，用这些教学理论来指导我们的英语教学实践工作，将全新的极具时代感的教育理念转变为自己的教学特色融入课堂教学过程中，体现在多媒体教学课件上。2.教师要认识到一点：多媒体和网络技术始终是为学生的英语学习服务的，它只是一种教学手段。教师要合理运用这种教学手段，充分理解教材，根据课程需要来合理运用，不能因为盲目跟风而滥用，要使多媒体教学手段真正发挥自己的作用，以求实现最理想的教学效果。总之，要提高中小学英语课堂的教学效率，开拓学生的英语视野，教师要充分利用多媒体教学手段，促进学生的个性化学习。多媒体教学有着其他教学手段无法比拟的优势，教师要找到它与英语教学最好的结合点，巧妙运用才能全面提高中小学英语教学质量，适应时代的发展。
参考文献
［1］文安强，林盛山.“多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的研究”英语教师问卷分析报告[J].疯狂英语（教师版），2011（1）:96-99，103.
［2］巩艳博，景霞.多媒体“互动式”教学模式用于实用就业英语的教学实践研究[J].大连民族学院学报，2011，13（1）:72-74.
作者：李艳华 单位：河北省三河市第七小学
第七篇：多种学习下的小学英语教学研究
摘要：激发和保护学生学习小学英语的兴趣是课改下英语课程教学的主要任务之一，也是推动学生进行自主学习，使学生以正确的态度进入下一阶段学习的保障。所以，在素质教育思想的影响下，为了提升学生的英语素养，也为了提高学生的英语课堂参与度，更为了锻炼学生的英语学习质量，在教学时，教师要组织多种活动来调动学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，进而，使学生在多样化的活动中找到学习英语的乐趣。
关键词：多种活动；小学英语；音乐；表演、应用
众所周知，在以往的小学英语教学中，我们的课堂教学活动采取的都是一言堂和满堂灌的模式，目的就是让学生能够在有限的时间里掌握最多的知识，并能很好地应对考试。可事实上，这种教学思想的存在以及教学活动的组织并不利于高效英语课堂的实现，也不利于学生英语素养的提升。所以，随着课程改革的深入实施，为了提高学生的学习效率，也为了锻炼学生的英语学习能力，在实际教学过程中，教师要有意识的组织多种学习活动来调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，进而，为高效英语课堂的顺利实现做好保障工作。因此，作为新时期的英语教师，我们要组织多种活动来为小学英语教学质量的提高做好基础性工作，以逐步提高学生的英语学习质量。
１音乐学习活动的组织
所谓的音乐学习活动的组织是指将英文儿歌带入课堂，引导学生在边唱边学中掌握基本的英语知识，进而，在活跃课堂气氛，提高课堂效率的同时，也有助于英语课程魅力的展示。所以，在素质教育思想的影响下，教师要选择恰当的英文儿歌来组织学生进入英语学习活动之中，这样不仅能帮助学生找到学习英语的乐趣，提高学生的课堂参与度，而且，也有助于活泼的小学英语课堂的形成。例如：在教学《Ｈｏｂｂｉｅｓ》时，为了顺利的将学生带入到本节课的学习之中，也为了提高学生的学习效率，在本节课的教学时，我将英文儿歌《Ｈｏｂｂｉｅｓ》带入了课堂，即：Ｄｏｙｏｕｈａｖｅａｎｙｈｏｂｂｉｅｓ？Ｙｅｓ，ＩｄｏＹｅｓ，ＩｄｏＩｌｉｋｅｔａｋｉｎｇｐｈｏｔｏｓ．Ｏｈ，ｍｅｔｏｏ．Ｏｈ，ｍｅｔｏｏ．……虽然很多学生都不明白这首儿歌内容的意思，但是，学生却可以在这轻松地旋律中找到学习的兴趣，而且，还可以引导学生说一说自己的爱好，之后，在以一句“Ｄｏｙｏｕｈａｖｅａｎｙｈｏｂｂｉｅｓ？”这样的一句过渡到本节课的学习之中，这样不仅能够提高学生的课堂参与度，而且，也能保护学生的学习兴趣，使学生在音乐活动的组织中学习效率也能得到相应程度的提高。
２小组表演活动的开展
表演活动是素质教育以来小学英语教学中常开展的一种教学活动，该活动的组织不仅能够加深学生的印象，提高学生的口语交际能力，而且，对学生英语素养的提升也有着密切的联系。所以，在素质教育思想的影响下，教师要立志于英语教材，要鼓励学生以小组为单位对所学知识、对相关的情境进行英语表演，以为高效英语课堂的顺利实现打下坚实的基础。例如：在教学《Ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｊｏｂ？》时，为了提高学生的英语学习效率，为了锻炼学生的表达能力，在小学英语教学过程中，我们开展了小组表演活动，引导学生分别扮演不同的角色，然后，借助已有的知识对相关的情境进行表演，即：组织学生借助下面的这一句型进行自主交流，比如：Ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｊｏｂ＼ｈｅｒｊｏｂ＼ｈｉｓｊｏｂ？Ｉ’ｍ＼Ｈｅ’ｓ＼Ｓｈｅ’ｓ…ａｐｏｌｉｃｅｍａｎ，ａｐｏｌｉｃｅｗｏｍａｎ，ａｗａｉｔｅｒ，ａｗａｉｔｒｅｓｓ，ａｄｒｉｖｅｒ，ａｗｏｒｋｅｒ。等等。组织学生按照这一句型带入到一定的场景，这样不仅能够提高学生的口语表达能力，锻炼学生的心理素质，而且，也能逐步提高学生的语感，使学生在小组表演中加深印象，提高学习英语的效率。但需要说明的是，教师要对学生的表达给予积极地鼓励，以保护学生的学习兴趣和信心，进而，真正发挥出小组表演活动的价值。
３自主应用活动的组织
英语作为一门语言，工具性是其主要特点，而自主应用活动的组织不仅能够让学生意识到英语与生活之间的密切关系，端正学生的英语学习态度，而且，对学生表达能力的提高，对学生应用意识的培养也起着非常重要的作用。所以，在小学英语教学过程中，教师要组织自主应用活动，以确保学生在主动应用和自主求知中掌握基本的英语知识。例如：在教学时，我们可以借助多媒体来将熟悉的生活实物带入课堂，并引导学生运用所学的知识进行表达。比如：借助多媒体向学生展示生活中的一角或者是生活中的一些实物图，如图，之后，让学生对自己所看到的事物进行英文表达，如：床（ｂｅｄ）；沙发（ｓｏｆａ）；水（ｗａｔｅｒ）等等，组织学生自主进行交流和学习，这样不仅能够锻炼学生的知识应用能力，提高学生的课堂参与度，而且，有效的即将生活与英语教学结合在一起，对学生综合素质水平的提高有着密切的关系。当然，除了上述的三种活动之外，我们还可以组织学生进行多种游戏活动，比如：“摘苹果”游戏，引导学生对摘完苹果后的问题进行回答；又如：组织学生观看英语视频活动，也就是说，在教学时，借助多媒体将知识形象化，以促使学生在视觉的冲击下找到学习英语的乐趣，同时，也能大幅度提高英语教学质量。总之，在小学英语教学过程中，教师要认真贯彻落实以学生的发展为中心的教学理念，并通过组织多种活动来为学生英语素养的全面提升做好奠基性工作。
参考文献
［１］吕曌馨．小学英语游戏教学策略的研究［Ｊ］．《东北师范大学》２００６年
［２］冉荼．在小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略研究［Ｊ］．《西南大学》２００８年.
作者：翟艳丽 单位：江苏省邳州市新河镇新集小学
第八篇：小学英语教学质量模式及方法
摘要:新课程改革对课堂教学质量提出了较高要求，小学英语教学也是如此。如何提高小学英语课堂教学质量、激发学生的学习积极主动性，已经成为英语教师研究的重要课题。笔者结合自身的教学经验并查阅相关文献，深入分析了小学英语学习的常见误区，在此基础上，指出提高小学英语教学质量的具体模式及教学方法，以期提高小学英语课堂教学质量。
关键词:小学英语;学习误区;教学模式;教学方法
一、引言
随着我国综合国力的提升，与西方国家的经济文化交流活动日益增多，英语教育逐渐引起社会各界的广泛关注。小学英语是英语学习的基础，新课程改革对我国小学英语教学提出了新要求。小学英语课堂教学质量直接关系到学生的英语学习成绩及水平，如何在新课改背景下提高课堂教学质量，提升学生英语运用能力及思维表达能力，成为小学英语教师研究的重要课堂。笔者结合自身教学经验，展开如下探讨。
二、小学英语的学习误区
经过研究发现，在小学英语学习过程中往往存在以下误区:(1)认为有捷径。学习英语并无速成法，也并无捷径，必须要多下功夫。小学英语教学，是学习英语的初始阶段，掌握好学习方法、端正学习态度极为关键。例如记单词，单纯地默写不如大声朗读，反复大声朗读不但能够训练学生的口语发音，还能够提高听力水平，使学生牢记单词。(2)只关注分数。应试教育重结果、看分数，虽然素质教育得到大力推行，但是传统的分数论仍影响着小学英语教学，大多数家长及部分教师仍轻过程、重分数，这就为“哑巴英语”埋下隐患。(3)教师主导论。学习的根本在于学生，而非教师。但长期以来的教师主导论，使得填鸭式教育难以彻底改变，这就要求确定学生的主导地位，激发学生的探索性及积极性。(4)缺乏系统性。目前市面上英语教材种类较多，如果教材总是更换，那么将会使英语学习失去系统性。必须要以一套教材为主，其余作为补充，系统规划英语教学工作。
三、高效的小学英语教学互动模式
小学英语教师可以采取以下高效的教学互动模式来开展教学活动:(1)激发学生的学习潜能。兴趣是最好的老师。小学生想象力丰富、性格活泼，对新鲜事物有好奇心，所以教师要能够注意培养学生的学习英语的兴趣，通过兴趣培养来激发学生的学习潜能。小学英语教师在教学过程中，可以充分利用情境教学法，创新情景模式，以此来激发学生的学习兴趣，使其主动投入到英语学习中来，在主动学习的过程中快乐学习、主动获取知识，切实提高小学生的语言思维。(2)提高教师自身能力。英语学科具有自身特点，教师要善于总结经验教训，在反思中取得进步。教师要能够不断学习并掌握新的教学理念及教学方法，不断提高自身的知识储备，提高自身的创新能力，这样才能够更好地指导并开展教育工作，切实提高课堂教学质量及教学效率。(3)多样化的教学互动。教师在英语教学过程中要充分利用多媒体技术，这样能够让英语教学更加生动有趣，积极营造民主活跃的教学氛围。教师在课前需精心备课，在掌握教学内容的基础上，精心设计每节课的教学方法，使学生更加容易、主动地接受。多媒体教学法能够将生硬的知识形象化，将抽象的概念具体化，能够使英语教学突破教学时间及空间的限制，培养学生的形象思维，突破传统语言教学的局限性，达到理想的教学效果。
四、提高小学生英语学习水平的策略
要想提高小学生英语学习水平，必须要从听说读写四个方面入手:(1)听力。在听力练习时，学生要保持放松稳定的心态，根据听到的信息来作些简单记录，例如人名、地点、时间、年龄、职业、数字等，这样有助于理解听力材料。在听力练习过程中，并不要求听清所有的词汇，只要能够听懂材料大意即可，教师可以安排学生每天在固定时间进行英语听力练习。(2)口语。教师可以鼓励学生用英语口述来表达自己的生活学习中发生的事情，这种方法高效且易坚持。此外，学生可以多阅读一些简单的英汉对照的读物，先读汉语部分再逐句口译成英文，然后与书本上的英文部分进行对比，这样便能够发现口译的错误，及时加以纠正。(3)阅读。学生在掌握一定词汇及语法知识后，教师要鼓励其大量阅读。俗话说“读书百遍，其义自现”，只有多读，才能够提高阅读水平。教师要带领学生掌握精读与泛读这两种阅读模式。在精读课文时，学生要能够将课本中的生词、词组及句型记录下来，然后再进行灵活运用。泛读即快速找出文章的关键词、中心句，通过快速浏览、跳读来掌握文章的大意，这样能够提高学生的阅读速度。(4)写作。英语写作相对较难，其重点在于日常词汇的积累。教师可以安排学生每天阅读一些范文、背诵一些精彩的文章或语句，这样便能够积累相当多的词汇，掌握一些基本的语法知识。此外，可以每周安排学生写两篇英语作文，长期以往必然能够大大提高学生的英语写作水平。
五、结束语
综上所述，随着素质教育的推进及新课程改革的发展，小学英语教学改革迫在眉睫。小学英语教师必须要认真研究新课标，认真钻研课本知识，不断提高自身的知识储备及教学水平，在课堂教学过程中要根据学生的心理特征及个性特点，有针对性地开展教学活动，要做到适时适度、切实可行，在此基础上注重课堂各环节及细节的教学质量，只有这样，才能真正提高小学英语课堂的教学效果，切实提高课堂教学质量。
参考文献:
［1］杨雪萍．小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求［J］．教育理论与实践，2004(7):118－119．
［2］郁平平．小学英语课堂互动教学模式研究［J］．中国校外教育，2016(21):211－213．
［3］周智忠．新课程下小学英语教学中的问题及对策［J］．山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2010(3):103－104．
作者：马娜
