一、高职校报的受众及思想政治教育对象分析
受众是高职校报信息实现价值的归宿。高职校报通常是院校内部发行，并赠阅与院校关系密切的业务单位、合作的企业、兄弟院校。因而，其受众主要由高职院校的学生、教师、管理人员、教辅人员组成。这一部分受众群体庞大，占到了普通高校师生的一半，当前全国在校的高职学生约有1000万之多，教职工约有近百万。此外，与高职院校密切相关的行业和单位人员也构成受众的一部分。与一般社会媒介受众的广泛性、混杂性、隐蔽性、分散性相比，高职校报的受众群体构成稳定、层次清晰，具有较高的文化水平和职业素养。高职校报与社会媒介不同，它除了信息传播，还担负着校园文化建设和思想政治教育的重任。在高职校报的上述受众中，在校高职学生是其思想政治教育对象的主体，占到校报思政教育对象的百分之九十以上。高职教师及院校的管理人员和教辅人员也是校报思想政治教育的对象，他们作为高职院校的工作人员，亦可通过校报提升其思想政治教育素质。培养高职师生优秀的思想政治素质，对于发展高等职业教育具有重要意义。当前，高职师生思想政治状况的主流是健康向上的。高职学生普遍关心时政和社会发展，有积极的人生观、价值观、成才观和就业观，努力学习，勇于进取。不过，随着市场经济的发展和多元文化的影响，高职学生的思想深处也存在一些问题，如功利意识增强、集体意识变淡、参与政治活动的热情不高、人文素质下降、部分学生心理压力较大等。［1］此外，还不同程度存在思想信仰迷茫、理想信念模糊、社会责任感欠缺、享乐主义滋生等问题。广大高职教师及管理、教辅人员对高职教育事业具有高度的使命感和责任感，但部分人员身上也存在爱岗敬业精神不强、教书育人意识淡薄、人格表率作用较差的问题。［2］如上所述，高职学生和高职院校的教师、管理人员与教辅人员都是高职校报的受众，并且是高职校报思想政治教育的对象。高职校报应针对学生、教师、管理及教辅人员的思想政治素质状况及存在的问题，结合校报的优势和特点，开展思想政治教育，传播教育新闻，建设校园文化，实施文化育人。
二、高职校报实施思想政治教育的途径
（1）报道育人。校报首先是校园新闻媒体，新闻报道要占据校报约一半的版面，将思想政治教育融入新闻报道是校报发挥育人功能的首要途径。在新闻报道中，校报要正确地引导舆论，把握主旋律，宣传健康向上的世界观、人生观和价值观，倡导奋发向上、勤劳勇敢、自强不息的民族精神，弘扬明礼诚信的社会公德、爱岗敬业的职业道德，传播人文情怀和科学精神。当然，校报对主旋律的宣传，不可采取机械、枯燥的方式，而应该将上述理念与报道有机的融合在一起。校报的报道形式灵活多样，包括消息、通讯、述评等等，不同的题材和体裁，有不同的报道角度和思政教育方式。校报团队要认真策划，既可根据校园重大事件挖掘思政政治教育价值，也可围绕主题寻找有教育价值的报道对象，对于较为复杂的新闻事件或现象，校报可引导师生开展讨论，以明辨是非。以我院校报为例，每一期都通过报道学院重要新闻和举措，引导师生理解学院的工作重点和职业教育的前进方向，从而为学院和职业教育的发展努力前行；此外，还精心策划“感动校园十大学子”的评选等校园专题活动和“科学发展系列访谈”等专题报道，并发掘报道对象所体现的思想政治教育的正能量，给师生读者以积极向上的影响。
（2）专栏育人。专栏是由若干篇具有共性的所组成的自成格局的局部版面。专栏是好报纸不可或缺的元素之一。它具有整合关联信息、形成宣传强势、汇聚读者群体、彰显文化特色的作用。［3］专栏是高职校报开展思想政治教育的行之有效的方式。开设思想政治教育专栏要遵循针对性（针对师生思想政治素质状况）、时效性（结合新闻事件和现象及时编发专栏稿件）、丰富性（形式和内容都要多样，忌单一呆板）等原则。高职校报大都是四开四版，应根据版面特点设置专栏，譬如，头版可设置热点评论的专栏，对时政热点和校园热点进行评论，宣扬理想信念，培养道德品质；二版可设置专业栏目和人物栏目，通过专业建设与校园优秀师生的通讯报道，发挥榜样的力量，倡导优良的学风教风，提升专业与职业素质；三版可设置校园生活栏目，诸如主题征文、心理咨询等栏目，前者可展示学生理论与实践的成果，后者可帮助学生提高心理素质；四版可设置人文与美育专栏，提高学生的人文素养与美学修养，这一点将在下文“副刊育人”详述。
（3）副刊育人。高职院校尤其是工科类高职院校，往往注重“实用”，人文性相对较为欠缺。高职校报作为文化阵地，应在校园文化建设上有所作为，增强人文性，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，提升学生人文素质和审美能力。高职校报要提高文学艺术副刊版面的质量，丰富其形式，把副刊办“新”、办“雅”、办“趣”、办“活”、办“美”。既有文艺新闻，更有文艺作品；既有诗歌、散文、小说等文学作品，也有书法、美术、摄影等艺术作品。编辑要对来稿精选细编，确保副刊作品富有思想、情感和艺术性。另外，副刊版面尤其注重排版美观，文、图、面、块、条、点、线要科学组合，版面要在端庄大方、多彩多姿中体现出清新、活泼、大方、气派的视觉效果，通过美的形式让读者领略到其中的思想和精神。好的副刊会让读者“爱上”，春风化雨，润物无声，从而实现弘扬文化、滋养心灵、丰富情感、启迪智慧的育人功能。
（4）队伍育人。高职校报是校园大众传媒，光靠几个编辑人员是无法及时完成全校的新闻和信息采编的，需要一支来自各部门和教学单位的通讯员的支持，及时提供报道线索和提供稿件。此外，学生记者更是校报的“生力军”，他们来自各年级各专业，活跃在校园里，能及时捕捉校园的新事物，反映师生新动态。学生记者多为学生中的才俊，有朝气有热情有潜力和创造性，是发掘校园新闻和建设校园文化的宝贵资源。高职校报建立了通讯员和学生记者队伍后，要对他们进行务实有效的培养。通讯员和学生记者队伍通常有较好的文字能力，但毕竟非专业采编人员，因而要采取措施帮助他们提高政治思想素质和新闻业务素质。开展专家讲座、业务研讨、组织采访、写稿评稿等活动都是行之有效的方式。同时，建立通讯员与学生记者的管理制度和绩效奖励方法，激励他们出成果求进步。队伍建设是校报育人功能的直接体现。
三、高职校报实施思想政治教育的效果评估与效果提升策略
（1）效果评估办法。对高职校报的思想政治教育效果的评估，根据其校园媒体的特点，可采用以下方法：第一，调查评估法。既可通过专项调查问卷，也可通过专场座谈会的方式，了解调查读报率、读者对校报的满意度、读者对思政文章和栏目的接受和喜爱程度等等。第二，动态评估法。通过经常性的编读互动，对校报思想政治教育效果进行评估。譬如开辟校报网络版的读者评论功能，实施网络实时互动；还可开辟编读往来邮箱，虚心听取读者反馈意见；征文也是校报的一个好方式，以校报思想政治教育效果为主题开展征文，便于相对集中完整地收集到反馈信息。第三，行为评估，即考察读者在看了校报之后，其行为是否得到改善，这一点的操作是比较难，也是较为复杂的，可以通过读者自我评估、教师评估和学生观察评估来实施。由于校报持续发行的特点和读者的广泛性，可设立观察实验小组作为行为追踪评估的对象。第四，定量与定性相结合。思想政治教育效果通常采用定性评估，不过定性评估可与定量评估结合，如结合调查评估、动态评估和行为评估，得出相关数据并给予量化分析，更有助于清晰的认识和评估。
（2）效果提升策略。如何提升高职校报思想政治教育的效果，有如下策略可供参考：第一，增强受众意识。高职校报是院校党委和行政的机关报，由于有固定的经费、稳定的发行渠道和读者群，校报编辑人员较多习惯于单向灌输的信息传播模式，受众意识较为淡薄，在采编过程中较少考虑受众的需要，以致受众逐渐流失。校报虽然免费发行，但读者兴趣较淡，有的干脆不看。高职校报的读者文化层次较高，思维活跃，在当前社会媒介和校园网络媒介都较为丰富的情形下，他们会选择那些契合自身需求的媒体。校报编辑要增强受众意识，心中装着读者，重视信息反馈和受众调查，及时调整版面内容和栏目设置，满足读者需要。第二，提高校报质量。高职校报应优化内容，关注“三点”。关注校园重点、热点和焦点话题，努力贴近校园生活、贴近广大师生、贴近学校实际，增加校报的信息量，创新新闻写作手法，提高新闻和副刊版面的稿件和排版质量。第三，增加编读互动。如前所述，通过问卷、访谈、网络实时互动、主题征文等方式，增加编读往来互动，校报编辑可了解读者需求，及时调整编辑的内容与形式，提高校报的可读性。第四，提升有效传播。要提高高职校报思想政治教育的效果，必须扩大有效传播。一是巩固现有的读者群，让校报深入学生宿舍和班级、教职工办公室。二是扩大校报的赠阅范围，学生家长、合作企业、毕业生和校友、兄弟院校、业务往来机构都可以进入赠阅范围，扩大校报的影响力。三是与网络媒体合作，或开辟校报网络版，形成校报的二次传播。
高职校报开展思想政治教育，首先要明确受众及其思想政治教育对象的特点和存在的问题，然后结合校报的校园新闻媒介属性和文化特性，实施报道育人、专栏育人、副刊育人和队伍育人。高职校报思想政治教育效果的评估结果反馈，是进一步开展和改进校报思想政治教育工作的依据，要采取多种策略提升高职校报思想政治教育的效果。
作者：黄三平 单位：湖南汽车工程职业学院
