一、以学生为主体，融洽课堂氛围
随着时代进步，学生的心理也正悄然发生着变化，学生渴望教师跟他们打成一片，成为朋友关系，而不是传统的你说我听，学生围着老师转的教授方式。这样，学生认为老师是高高在上，不是平等的关系，跟老师可能产生一定的隔阂，心理上架构起一道鸿沟，不愿跟老师交流，这样的授课也已越来越不适合当今的课堂。我们看到，许多新颖有趣的课堂教学方式已慢慢出现。因此，这就需要教师充分认识到学生是课堂学习的主体，教师只是起引导作用，教师一个很重要的任务就是引导他们怎样高效率地学习。知识的掌握最终还是取决于学生自己，教师要放下身段，走入学生中间，倾听学生的心声，创新授课方式，多多鼓励学生，以学生的视角来看待课堂，拉近和学生之间的距离。
二、结合物理特点，强化动手实践
实践是对课本知识的强化，通过做实验可以更好地理解课本知识，同时又可以提高学生的学习兴趣。学校应加大资金投入，尽量满足学生对实验器材的需要，教师也应在条件允许的情况下，多带领学生去实验室做实验，一边讲解一边实验可以有效地提高课堂效率，加深学生对知识点的印象，在此基础上可激发学生的创新思维。例如：在教授电场力物体运动时，教师可以向学生抛出问题“将一个有孔的带正电荷的塑料制小球安装在弹簧一端，另一端固定，并将一根绝缘杆穿过小球，如图所示。整套装置是放在水平向右的匀强电场之中的，弹簧质量不计，与小球绝缘。那么，小球离开平衡位置后将会做什么样的运动”，以此让学生展开实验探究，在整个实验操作过程中，学生就会对知识点有明确和深入的了解，创新能力在此也会被激发出来。
三、转换教学方式，不断总结提升
教学方式的转换包括教学手段、教学目标、教学态度、教学内容等方面。不同的教师有不同的教学方式，不同的教学方式有不同的作用和结果。教学方式要适合学生，教师应根据课堂情况、学生情况灵活变通。课堂上可以尝试分组讨论，并将小组讨论过程结果讲给全班同学听，这样一方面锻炼了学生的团队协作意识，另一方面，对于将讨论过程结果进行演讲的同学来说，也锻炼了他的口头表达能力、公众面前思维转换能力，提高了自信意识，加强了学习的积极主动性；又比如在讲运动学的时候，教师可以考虑用“公式法”、“图像分解法”、“实验操作发”等多种方法进行授课，不同学生针对自己的学习状况，便会选择适合于自己的方法进行理解记忆。此外，课堂教学不应只看重“结果”而忽略“过程”，结果固然重要，但从长远的学生自身发展来说，过程更加重要，因为“过程”培育的是学生的思考能力，这对于学生思维方式的形成和人生道路的方向是有很大影响的，教师应提高自身职业道德素质，充分意识到学生未来发展的重要性。总之，教师应将课本知识、实验操作综合到学生学习的过程中，使学生能在物理概念、实验中自由转换。教师在物理教学中要认真备课，认真上课；把学生当成朋友，与学生形成融洽课堂氛围；注重物理学科特色，注重学生动手实践能力、创新能力；转换教学方式，不断总结提升。贴近学生、贴近实际，激发学生物理学习的兴趣和潜能，培养他们自主学习的能力，从而真正实现课堂的有效性。
作者：张秀琴
