【摘要】随着科学技术的不断成熟与发展，随着我国经济建设工程的不断完善，计算机的相关技术在我国各行各业的应用也越来越普遍、广泛。而这庞大的工作需求也给各高校和其他专职技术学校相关人才的培养方案提出了更高的要求。但是就目前收集到的各高校计算机专业人才的培养方案分析来看，可以清楚地发现我国各高校的计算机人才教学培养方案存在一些共同的弊端。由于计算机涉及的相关技术种类繁多，如计算机审计技术等，因此本研究将针对目前应用较普遍的计算机信息管理技术的相关专业人才培养、教学方案进行详细、严谨的分析，总结出我国各高校计算机信息管理专业的教学方案中共存的弊端并讨论出一定的改进措施，从而充分保证我国各高校培养的相关计算机信息管理专业人才的质量，为我国高校计算机信息管理教学方案的改革也提供一些简单的参考。
【关键词】计算机信息管理；教学方案；改革
1前言
随着计算机技术不断普遍适用我国的生活以及各行业的生产、发展中，相关的计算机技术人才的需求也越来愈大，同时也有一大批优秀的青年怀着对计算机技术无限的好奇心和满满的热情投入到了计算机技术学习的行列中，这对我国的实力更迅速更有力的提升有极大的促进作用，但这对我国各高校的相关计算机技术专业人才的培养方案也提出了更高的要求。依据近些年对我国各高校相关计算机技术专业人才的教学方案及实施的具体情况分析，我国高校对计算机技术专业人才的规划和培养的现状不容乐观，这主要是因为计算机技术涉及的相关专业知识较为深奥、枯燥，而且计算机技术教学方案的制定需包含多层次的教学内容，而这种种原因都给各高校制定合适的教学方案增添了不少困难。本研究将针对我国各高校计算机信息管理技术专业的教学方案在实际实践中产生的一些问题进行详细的分析，为我国各高校计算机信息管理的教学方案的改革提供可靠的参考，为我国各行各业的计算机技术人才的培养提供有力的保障。
2我国计算机信息管理教学方案实践中存在的问题
2．1教学方案理论部分不系统，课时划分不合理
计算机技术在实际应用时大大减轻了人们的工作量，而且其具体操作极其简单，因此计算机技术在实际生活中实现了迅速且广泛的普及。但是在计算机技术的学习过程中却是完全相反的，它实际涉及的相关理论知识极其枯燥、深奥，而且一个理论中又涉及许多专有名词，这给学习的同学无论是背诵还是理解都带来了很大困难。而在我国各高校对计算机信息管理的教学方案制定时理论部分不够系统，实际的课时划分不合理，而且我国各高校计算机信息管理理论知识学习的课堂多有50－100人组成，学生数量的庞大一方面影响了学生实际的听课质量，而另一方面也给老师加重了负担，老师不能够充分照顾到每一位学习的同学，而又由于课时的影响，老师有时对相关理论知识还未进行详细地讲解就进行了下一章节的学习，同学们的学习更是囫囵吞枣。
2．2实践及技术教学实践有限
我国各高校在制定计算机信息管理的教学方案时就充分考虑到了理论知识和实践技术二者有机结合的重要意义，但在实际实践应用中却并没有充分发挥相应的作用。及时的技术实践能够充分巩固和进一步加深对学习的理论知识的理解，但是在我国各高校中由于相关学习计算机信息管理的同学过多或相对仪器设备较少，导致同学技术实践的机会太有限，而且相关实验课程的制定也存在一定问题，大部分的实验课程的实验目的就只是简单应用一部分的理论知识，而实践过程中同学们也只是盲目跟着老师的操作，而并未充分明白各具体操作的实际意义［1］，实践后相关报告也是潦草应付，这样的技术实践课程也只是在一定程度提高了同学部分操作的熟练程度，而对于加深同学对理论知识的理解以及鼓励同学们进行一定的创新等方面却没有任何的帮助作用。
3我国计算机信息管理教学方案的改革
3．1把握好第一课堂的节奏
我国的计算机信息管理教学方案的制定一般就包括第一课堂和第二课堂的具体计划，第一课堂就是对同学们进行基础的理论知识的讲解。计算机技术实际应用中具体操作虽然简单，但它的原理等理论知识却几位艰深晦涩，而且由于不同地区的经济等发展情况的不同，同学们对计算机的应用熟练程度以及相关理论知识的接受能力也有明显的差异，所以在制定第一课堂的教学方案时一定要充分考虑到这个因素，可以采取早期教学大课堂教学模式，到后面理论知识学习难度加大的时候根据同学们的学习能力合理划分学习班级，制定不同的学习进度方案。在有效解决个人因素对理论知识接受存在较大差异的问题后，相关任课教师也应该在实际教学时合理把握好教学节奏，可以先根据自身的经验来初步判断不同章节所需要的课时，而在实际授课时结合同学们的接受情况进行简单的调整，从而充分保证学生对计算机信息管理的理论知识的掌握以及教学任务的有效完成、更高的教学质量。
3．2重视第二课堂并与专项实训有机结合
对于现如今的社会，我们都能够肯定的表示，这个社会需要的有较高专业技术的人才，因此我国高校在制定计算机信息管理的教学方案时不应该再奢想理论知识和实践技术两手抓，我们应该把学习的重点放在实际技术的学习与运用中。我们通过国外的相关计算机信息管理教学经验中可以看到，以计算机信息管理实务为重点的教学方案下培养的人才更适合这个社会的发展，但是这也并不能完全否定理论知识教学的重要性，我们需要的是在一定程度上重视计算机信息管理的第二课堂。这是我国各高校计算机信息管理的教学方案改革的重点，之前我国高校对计算机信息管理人才的培养中技术实践占的比例太小，我们要在一定程度上增加技术实践的课程时间并制定更科学、合理的技术实践课程［2］，并有机结合相关的专项实训，从而最大程度的发挥技术实践课程对学生个人能力的提升作用，充分提高学生的创新和对相关理论知识应用的热情。
4结语
从我们对收集到的各高校计算机信息管理专业人才的教学方案的实践情况来看，我国各高校固然充分考虑到了理论知识与实践技术需有效结合，但由于我国相关类似的教学经验不多，导致设定的教学方案与实际情况有很多出入，如对于计算机信息管理的第一课堂早期设定的不系统，课时的划分也不够合理，导致学生没充分利用第一课堂打下扎实的理论基础，而第二课堂由于相关教师的不重视和技术实践的机会的局限性，导致学生的计算机信息管理的实际技术也不够熟练。针对这些问题，我国应该首先从思想上走出误区，理论和技术两手抓在实际情况中并不现实，我国各高校在制定相关教学方案时必须认清着重点，合理划分理论知识的课时，把握好第一课堂的节奏，同时也要重视起第二课堂对计算机信息管理技术学习的辅助作用，充分保障学生实际技术的熟练程度。通过一对一的解决计算机信息管理专业人才的教学方案实践的具体问题，有力实现我国计算机信息管理的教学方案的改革，为我国计算机信息管理人才的培养打下坚实的基础。
参考文献:
［1］赵礼强，荆浩，徐家旺．信息管理与信息系统应用性人才培养模式探讨［J］．沈阳航空工业学院学报，2005(6):130～132．
［2］陈延寿．关于信息管理与信息系统专业建设若干问题的思考［J］．情报杂志，2006(8):140～142．
作者：谢慧娟 单位：黑河学院
