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盛泽地域文化论文

一、突破了以往高中语文教科书的结构方式

苏教版语文教科书的设计是立体的,可以灵活应用。以人文话题为主线版块结构,使学生学习语文变得更加脉络清晰。板块组合设计使学习内容更丰富,学习脉络更清晰,突破了一直以来以单篇课文为中心的设计模式;另一方面,专题的设置弥补了语文学习的局限性,它在各学科之间搭建起了一座桥梁,使各个学科之间的界限被打破,突破了以往教科书的封闭性。从这个角度上来说,借盛泽地域的文化来培养高中生的语文素养是契合教学要求的,并且通过这种方式运用到语文学习当中,在增强兴趣的同时,也有效地学习了语文知识。

二、树立正确的学习目的

正确的学习目的,对学生的学习起着重要的引导作用。在综合性学习中,语文教师应该帮助学生树立正确有效的学习目标,指引学生顺利完成学习任务,在学习活动中培养学生的语文素养。新课程设立了研究性学习必修课程和校本选修课程,推进以学生为中心的教学方式,倡导自主、合作,探究的学习方式。因此,语文教学资源的开发和利用是语文教师必须重视的,学生的生活和社会活动就是重要的学习资源。所谓“生活即教育”、“社会即学校”,当地的自然环境,经济特色、风俗民情,节日文化,文物古迹等等都可以被利用,成为教学的有效资源。这就为盛泽的本土文化融入苏教语文教学提供了方向。

三、在综合性学习中端正学习态度

一直以来,教师更关注的是学生对教学内容的接受训练,往往忽视了学生积极的学习态度。在综合性学习的过程中,教师除了重视知识和技能的教学外,还要促进学生积极的学习态度的形成。首先,要让教学内容情感化。注重情感熏陶,通过创设情境等方式,吸引学生兴趣的同时也引导他们情感的投入。在教学过程中要激发学生的热情,从而产生积极的学习动力。其次,要联系学生的生活和社会实际。教师在教学中要注重将活动内容与学生的生活体验联系起来。让学生产生浓厚的学习兴趣。还要注意调节学生的学习环境,促进学生良好的学习态度的形成,让学生“乐学”。导入盛泽地域文化,正是这种情感教育的良好途径。

四、盛泽地域文化与高中生语文学习之间的联系

盛泽的丝绸文化源远流长,自古以来这里即有栽桑、养蚕、缫丝、织布的传统。“晴翻千尺浪,风送万机声”;“夜灯千匹练,秋雨半湖菱”,是绸都风情最好的表述。盛泽先蚕祠,是我国仅存的一座古蚕祠庙,至今这里依然保留着“小满戏”的传统,每年五月的小满日,盛泽地区的丝商、蚕农都会在这里开锣演戏,周边各地的百姓聚集此地看戏,一起庆祝蚕神嫘祖的诞辰,以此酬谢蚕神嫘祖并为自己祈福。所有这些文化遗存和文化现象,都可以成为高中生研究性学习的课题,也是选本选修中必然提及的重要内容。《宝塔街风情》是于德华主编的《历史文化名镇震泽》一书中的名篇,这本书记录了许多有关盛泽地区的内容,例如《水乡风貌》一文对慈云塔下游子恋乡的描写,每每读来都令人感慨万千。语文是人类文化传播的载体,所以语文课程的思想内涵必须达到一定的深度。讲述明代沈周先生的诗歌“:开洲水中央,四面水如镜。忽然微风起,澜生波不静”,可以结合目澜洲进行介绍,目澜洲,位于盛泽镇南,四面皆水,波澜溢目,所以称之“目澜洲”,此处历来为文人墨客吟唱之地,而如今早已成为我们从小玩到大的目澜洲公园,一代又一代的盛泽孩子在这里玩耍成长。在讲述明清诗词的时候,一定会讲到与当时的文学组织有深刻关系的柳如是,这是一位与盛泽有着深刻渊源的真性情的奇女子,盛泽丝绸中的“如是帕”一名恐怕也是来源于她吧!盛泽有一条小弄堂叫“归家弄”,正是柳当年寄居之地,如今成为了一座现代化的工业企业———新民丝织厂。这些信息的导入,让学生在了解本土文化的同时,也让他们感同身受盛泽地区独特的文化氛围,不知不觉情感自在其中矣!语文也要与时俱进,体现出这个时代的特色,就要承担其起重新构建高中生人生观、价值观的重任。盛泽地区的文化底蕴深厚,可以利用的东西很多。因此,我们要积极吸取其中的精髓,提高高中生的语文学习素养。盛泽地区的文化有着强大的生命力,这与语文的本质是一样的。这些都有利于增加高中生的人文情怀,无论是在学习上,还是精神上,都有一定的积极意义。在苏教版语文教科书中,课文大都围绕“生命的本质是什么”,“人生的意义是什么”,“人的价值是什么”等展开,引导学生进行语文学习。弘扬盛泽文化精华、树立人生价值,是语文学习的一个重要使命,需要师生共同的努力。盛泽地域文化内涵丰富,历史悠久,对培养高中生的语文学习品质有着重要的意义。借盛泽地域文化来提高高中生的语文学习品质,既继承了盛泽地区的文化,又使盛泽地区优秀的文化精神得到了发扬。因此,在语文学习的过程中,应正确把握海南职称好盛泽文化的精髓,提升高中生的语文学习素养。

作者:宋美红 单位:江苏省苏州市吴江盛泽中学


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