［摘要］语言是我们日常生活中的交流工具。随着数字信息化和经济的全球化的不断发展，英语作为交流工具的地位日趋明显，它已成为人们日常生活中使用最广泛的语言。新视野大学英语定下了以锻炼学生听说读写译五项基本能力为基础，培养学生成为既有丰富的英语知识储备，又有扎实的英语应用能力及交际能力的人才为进阶的总体目标。可是由于学院学情的原因，由于生源结构复杂，导致学生的英语口语水平参差不齐，再加上口语本身的特点。因此，在教学过程中会遇到许多棘手问题。本文将根据丰富的高职院校英语口语交际教学考察情况，针对英语口语的教学因素、教学方法中存在的问题加以研究，希望对提高高职院校英语口语交际教学有所帮助。
［关键词］高职高专；英语口语交流教学
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1671－5918(2015)23－0158－02
作者简介:高蕾(1988—)，吉林长春人，长春信息技术职业学院基础教学部教师，研究方向:外语教学
一、高职英语口语交际教学的现实情况和基本要求
高职高专英语口语交际教学的现状有以下几种原因:一为传统的应试教育观念，大部分学生在初高中只为学习语法，从未开口讲英语，学生学习英语的目的就是掌握足够多的单词量，重点句型，以及语法知识，以求英语在高考中可以取得高分;二为以灌输为主的传统的讲授模式和教学方法并不注重要求学生多进行口语练习，导致学生在英语口语方面存在严重不足，而在高职院校为英语专业的新生开设的英语口语这门课程中，由于诸多客观原因，每周只开一次课，班级学生人数从三十几人到六十几人不等，在有限的教学时间内，作为教师很难做到因材施教，给每一个学生发言的机会;三为英语教师团对整体素质不高，并不能将学生带入到一定的语言情境中，学生并未参与到真正的口语课堂中，而且学生缺乏对西方文化的了解，因此在口语的交际过程中，常常被中式的思维影响和制约。为了避免出现“chi－English”的情况，每一位英语教育工作者都要在工作中认真的肩负起自己的责任。尽管提高学生的口语能力仍然是一个艰巨的、长远的任务，但仍需要我们坚持不懈的努力。
二、影响英语口语的教学因素
(一)学生自身特点
从多年的教学实践可以总结出来大多数学生对自己的口语能力表达完全没有信心，担心自己所说出的英语语序不合理，语音不标准。因此要教好英语口语，最重要的就是要先帮助学生建立起敢于开口讲英语的信心。在这个过程中，老师是学生最坚实的后盾，老师每一个赞许的眼神，每一句表扬的话语，每一个鼓励的动作，都是学生在建立自身信心过程中最大的帮助。只有先把信心建立起来，让学生突破自己的心理防线，才能做到敢于开口讲英语，乐于开口与说英语。
(二)现代化教学手段的应用
从小学到高中，学生一直在接触英语，然而在很多时候英语是枯燥的，抽象地。教师在教的过程中只是一味得让学生进入到书本中，划重点、背难点。并没有充分运用多媒体手段强化感知，变抽象为形象，创设各种情境和语言学习环境。使得学生积极参与课堂活动，课堂气氛轻松和谐，学习兴趣浓厚。
(三)教师的专业素养和教学方法因素
首先，对于采取多种上课方式进行英语口语教学方面，大部分老师都存在认识不足的情况。其次，在在英语口语教学中，部分老师过分重视口语的准确性与语言形式的正确性，一味强调语言的交际功能，常常导致学生无法准确地认识到语言的正确性，也致使在建立学生的第二语言体系中某些错误无法得到及时的发现与纠正。这也不是一种好的现象。因此就需要教师在课堂中适当地进行纠正。最后，教师应该多参加学校组织的培训，增强自身的业务水准，拓宽自身的知识面以及眼界。带领学生通过多媒体，视频，图片以来了解西方的文化生活，使学生对西方文化产生浓厚兴趣从而喜欢英语口语。
三、高职高专英语口语交际教学策略
(一)完善教学模式，注重培养英语口语交际能力在高职高专学生课程安排中，非英语专业学生的英语口语课程一般为36个课时。因此，老师做英语口语教学安排时，就要考虑在规定的课时内既提高了学生的英语口语能力，又让学生完成他们的考试任务。采用在课堂教学中以学生为主的教学形式，摒弃以老师为主的灌输式传统教学模式，让学生成为课堂主体。在这种教学模式中，老师可以根据班级的实际情况，展开不同的课堂教学活动:(1)小组比赛，可将班级学生分为两组的形式，对英语中常见的口语句子进行背诵然后进行比赛。(2)话题表述，为培养学生流利的英语口语能力，教师可以根据教材中的内容或者学生感兴趣的时事热点，从中选出一些话题，并在课堂上为学生留下一个topic当作学生的课后作业，让学生在下一次课上当着所有人使用话题陈述的方法脱稿阐述自己的观点。(3)教材简述，在复述过程中，可以让学生对教材内容更加了解在巩固自己口语的同时也可以加深学习的重点，从而让学生找到学习的乐趣。还可以通过利用课本内容，进行角色扮演，做到惟妙惟肖，利用学生表演欲强的心理，广泛开展角色表演活动能有效地提高学生的口语能力。
(二)合理运用现代化教学手段，大大提高学生课内课外自主学习英语的能力。教师可以通过现在的多媒体技术为学生制作精美的课件，广泛的使用互联网为学生寻找一些有助于学生学习英语的辅助网站比如:沪江英语、大耳朵英语。以及为学生提供助学视频，都能使学生在学习英语课口语课程中攻克重点解决难点，让学生在现代化的手段下产生对英语的浓厚兴趣。
(三)培养学生英语自主学习，提高学生英语口语交际能力俗话说的好“师傅领进门，修行在个人”提高英语口语能力最重要的环节是学生自身。学生应该自主的学习。利用课余时间对加入英语的各项组织和活动中，学生可以自主的加入到口语角，英语俱乐部可以和有相同爱好的同学一起学习英语;多听英文歌曲、看英文电影;积极参加学校举办的各类英语方面的竞赛;主动的寻找外国人进行交流。
(四)规范口语评价，科学估测学生英语实践能力教学评价是教学过程中一个重之又重的环节，是教学过程的核心手段。反之如果取消英语口语测试，必将会使教师忽视在英语口语上的研究，从而使口语教学得不到进步。所以在高职高专中对于口语教学的定位、测试的内容与方式、对学生英语口语能力的评估手段，都是需要我们不懈的进行完善与改进的问题。
1．评价口语内容。在高职高专英语口语测试中，主要考察学生在英语口语表达中的流利性，和在表达内容中是否做到丰富、饱满。因此老师在评价内容的选择上就要比较贴近学生生活，可以是学生教材中的重点内容与内容延展，又或者是当下学生感兴趣的时事热点，这些让学生感兴趣的话题，才能真正地吸引学生主动去阅读、去理解。
2．评价形式。通过课文中角色扮演、教师给定口语话题，要求学生进行陈述以一问一答的形式来进行口语合格测试。
3．成绩评价。不同于国家级别的英语口语水平测试，在高职高专英语口语水平测试中，基于提高学生英语口语水平的根本目的，老师的评价在公平公正、透明公开的基础下，应更侧重于学生在口语表达中对话题的把握与开展能力，并在表达中展现出的对英语句子的熟悉程度，而不是想着去给学生带来紧张感和压迫感，或是只注重学生的缺点与犯的错误。
四、总结
高职高专英语口语交际教学还有很多需要完善与进步的地方，需要我们每一位教师更加积极的探索适合学生的方式。提高学生英语口语的水平，需要老师在一步一个脚印、稳扎稳打、循序渐进的教学基础上，对教学方法进行更富于创新精神的探索与改善。在英语口语课堂练习中，最锻炼学生口语表达中对英语句子的掌握能力，对表达内容做到丰富、饱满的严密的思维能力与的丰富想象力，也是对选取合适材料及预测能力等。而在课堂口语练习过程中，是练习中的学生在练习中同时对自己掌握的各科知识技能进行一次全面的考察与复习，也是其他同学通过他的表达来检查自己过去的学习成果、互相学习互相进步的一个重要方法，也是老师了解学生学习情况，补充教学信息调节教学方式的有效途径。
参考文献:
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［2］余胜泉，朱凌云，曹晓明．教育资源管理的新发展［J］．中国电化教育，2003(9)．
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作者：高蕾 单位：长春信息技术职业学院
