第一篇
一、非会计专业《会计学原理》课内实践的授课现状
通过对福州外语外贸学院经济学院、管理学院的投资学、金融工程、经济统计学、国际经济与贸易、物流管理、市场营销等专业的针对性调查，非会计专业《会计学原理》课内实践教学情况并不理想。此次调查采用问卷调查法，调查了2015年9月—12月在福州外语外贸学院经济学院、管理学院就读的投资学、金融工程、经济统计学、国际经济与贸易、物流管理、市场营销6个专业的823位同学，共收回有效问卷724份，问卷有效率为87.97%。通过调查发现，虽然大部分经管类非会计专业学生表示对《会计学原理》课内实践的学习目标有所了解，但是在学习过程中，学生大多只是掌握了财务的基本账务处理方法，对于财务数据背后隐藏的一些简单的经济事项却毫无判断能力，大部分的同学甚至根本不明白报表里的数字代表什么。对于非会计专业的学生来说，课内实践的学习过程基本停留在会计信息的生成上，学生很难产生浓厚的学习兴趣，课堂上学生也没有太多独立思考的时间，往往没有进入学习状态课内实践就已经结束，更不要说提升他们阅读财务资料，并根据财务资料做出简单的财务判断的[2]42-43基本素养。另外，对于非会计专业的课程授课教师而言，虽然他们认可《会计学原理》对学生将来就业的重要性，但是在授课过程中，大多数教师只是简单的按照会计专业的授课方式来讲课，没有顾及到这些非会计专业学生对这门课程的真正需求，因此其课内实践教学环节大多也只是流于形式，并未实现其应有的作用。
二、非会计专业《会计学原理》课内实践改革的原因分析
为了更好地对非会计专业《会计学原理》课内实践教学进行改革，针对非会计专业学生进行了《会计学原理》课内实践知识需求情况调查。本次调查采用问卷调查法，调查了2015年9月—12月在福州外语外贸学院经济学院、管理学院就读的投资学、金融工程、经济统计学、国际经济与贸易、物流管理、市场营销6个专业的823位同学，共收回有效问卷724份，问卷有效率为87.97%。大部分非会计专业学生希望通过《会计学原理》课内实践的学习能够看懂各类财务资料，并能从各类财务资料中获取相关信息并加以利用；大部分非会计专业的学生认为财务资料的制作技能是财务专业学生所应掌握的，他们更加想要学习的是财务资料所代表的经济内涵，因此在授课形式上，其更期望能够学习简易的报表分析，以及利用企业年报信息进行简易的投资分析。由此可见，应根据非会计专业学生对《会计学原理》的知识需求，对目前通用的《会计学原理》课内实践教学的教学目标和教学内容进行有针对性的修订，使《会计学原理》课内实践教学更好地为非会计专业的人才培养服务。
（一）教与学目标的不匹配，导致学生学习积极性下降
非会计专业的学生将来毕业后大多从事行政管理工作，他们今后大多不是企业财务信息的“制造者”，而是企业财务信息的“利用者”。因此这些学生在学习《会计学原理》时，主要学习目标还是希望通过这门课程的学习，能够对财务知识有一定了解，能看懂财务资料，并能对财务报表做简单分析。但是，在实际教学过程中，教师往往用教授会计专业学生的方法来对待这些非会计专业的学生，上课只是讲解分录的编制、报表的编制等内容，忽略了这些非会计专业学生最想学的“分析”，因此，授课效率低下就是在所难免的了。另外非会计专业的学生在学习这门课程时还需要理清会计学科与自己本专业的关系，因此授课时若只讲授财务核算方面的技巧，忽略了与学生本专业之间的关联，势必导致学生学习积极性受挫，学习时感觉迷茫，这样的教学势必无法取得良好的效果。
（二）教学内容无针对性，学生学习目标模糊
教师在授课时，教学目标的偏差，必然导致教学内容安排不合理。通过调查发现，非会计专业的《会计学原理》课内实践教学内容与会计学专业的课内实践内容基本一致，无论是实践形式，还是实践内容都雷同。这种实践体系过分强调核算技能的训练，学生在实践课内一味的学习如何做账，但是却不明白这些数字到底代表了什么经济内涵，不知道如何利用这些数字做财务分析。鉴于此，非会计专业的《会计学原理》课内时间教学内容应充分与各专业业务特点联系起来，例如，物流专业的学生在进行《会计学原理》课内实践时，教师完全可以拿一套物流企业的账套给学生做，业务量控制在15题左右，实践课的重点放在财务信息的使用上。
（三）教学形式传统，课时紧张，实践效果差
为保证《会计学原理》课内实践体系的完整性，传统《会计学原理》课内实践内容偏多，涵盖了填制原始凭证、简单的账务处理、成本核算，报表编制等内容。实践任务重，内容繁杂，但是实践课时却相对较少，在相对紧张的实践课时内，教师还有较多细节需要讲授，这导致非会计专业学生在做课内实践时往往将主要精力放在各种凭证、账本的填制上，课堂上能够跟上教师的节奏已属不易，根本无暇顾及这些经济业务所代表的内涵，更别说对财务数据进行分析。另外，《会计学原理》课内实践所用的时间教材往往采用最普通的工业企业账套，忽略了非会计专业学生的专业特性，学生所学非所需，到最后，实践效果差则在所难免。
三、非会计专业《会计学原理》课内实践改革思路
会计专业实践教学的组织应突出和围绕“如何做账”来实施；而非会计专业则应将目标定位为“读懂会计信息”，区分两类学生的学习目标是改革的前提。
（一）教学目标的合理定位
非会计专业的《会计学原理》课内实践教学目标应当与其专业的学生培养目标保持一致，实践教学目标应为本专业服务。课内实践教学应紧密围绕专业特点，即“什么是财务信息，财务信息生产过程，财务信息代表的经济内涵，如何从财务资料中获取经营决策所需的相关数据，如何对数据进行加工分析使之为企业经营管理服务”这样的[3]123-125一条主线进行。因此，非会计专业的《会计学原理》课内实践教学目标应是理解各会计科目的使用规定，会计信息的产生过程，会计报表的含义，以及能够对财务资料做简单的分析。至于账务处理技巧等专业性较强的知识，学生只需理解即可，不需要熟练掌握。
（二）实践内容的改革
1.实践内容更宽泛由于非会计专业的财务课程较少，课时有限，因此若想让学生能够通过一门课程就能对财务知识有所了解，势必需要增加非会计专业的《会计学原理》课内实践内容。因此，教师在课内实践过程中，应适当增加财经法规、税法、成本核算、财务管理等内容的介绍，帮助学生更全面地了解财务的相关常识，让其更好地奠定财务基础。
2.观看财务信息生成过程的视频非会计专业学生在进行《会计学原理》课内实践过程中，不需要完成一个完整账套，只需象征性地做一些填写练习即可。教师在备课过程中，应该制作一个账套生成过程的小视频，帮助非会计专业学生了解整个账套形成的过程。
3.阅读会计专业学生已完成的账套在观看完视频后，教师可以安排非会计专业学生领取一套会计专业学生已完成的账套进行阅读，加深学生对整个财务账套的感性认识。教师在实践课授课过程中，应侧重于向学生讲解账套间的联系、各数字间的关系、以及一些阅读财务资料的方法。
4.报表阅读在学生对整个财务账套有了比较全面的了解后，教师可对三张报表进行重点讲授，这个环节教师可选取与该专业相关的企业报表来进行阅读指导，这样可增加学生学习[4]125-126的积极性。教师在授课过程中，可对报表中的数据来源做详细解读，帮助学生掌握阅读报表的基本方法。另外，还可讲授一些检查报表是否正确的简单方法，提升学生学习的兴趣，在这个环节教师可以下载一些公司年报给学生阅读。
5.报表分析作为将来的企业经营管理者，在今后的经营管理中需要根据企业实际状况作出一系列决策，例如投融资决策、固定资产建设、生产采购计划等，这些决策的制定无一例外都需要财务信息的支撑，因此非会计专业的学生必须掌握一定的财务知识，能够读懂财务资料，具有一定的财务[5]43-44分析能力。《会计学原理》课内实践的内容应该满足这种能力培养目标，因此在课内实践环节应加入报表分析环节。这里的报表分析虽不及会计专业的全面分析，但是也应该对报表分析中常用的几个指标给予讲解，例如流动比率、速动比率等。通过报表分析的初步学习，非会计专业学生能够基本看懂会计报表，并能利用报表中的财务信息、分析评价指标等对企业的生产经营状况做简单分析。在报表分析的讲解过程中，教师可提供与专业相关的企业报表给学生做案例分析，传统的理论讲解配合具体的财务报表，可以提升学生的学习兴趣，加强教学效果。课堂讲解结束后，教师还可以提供几家公司的会计报告让学生分组讨论分析，强化教学效果。
（三）组织形式的改革
1.利用VBSE企业仿真实验帮助学生了解企业运营过程本实验是经管类各专业均开设的综合实验。实验设计上突出“跨”的特色，即多专业学生混合组建实验团队，多专业教师搭配构成指导团队。实验要求学生在仿真的经济业务环境中完成综合性较强的多种任务，是经管类各专业开设的融合理论知识梳理归纳、专项设计能力综合应用的、综合素质提升的综合型实验。该实验对培养学生的执行能力、应变能力、决策能力、表达能力、沟通能力、协作能力等都具有非常好的提升作用。学生在该实验室的仿真训练可以帮助学生更深刻地体会在瞬息万变的市场环境中的企业经营，促使学生学会独立思考、细致工作、协调合作，从而提升其职业素养。非会计专业学生在《会计学原理》课内实践环节，可进入该实验室，参与到高年级同学的实验项目中，参与到企业的经营中。学生可作为高年级学生的岗位助理，帮助处理各项业务。该实验模拟设置了包括物流企业、制造企业、外贸企业等各类型的企业，且模拟设置了企业内的各种工作岗位，可以为非会计专业的学生提供一个较为仿真的实验环境，使学生间接掌握工作经验，提升学生的动手操作能力、沟通协调能力、综合运用知识能力及解决实际问题能力，可以提高学生综合运用理论知识的目的，并对理论知识体系进行系统梳理，对学生整体素质的提升有莫大的帮助，为今后的学习打下坚实的基础。
2.利用ERP软件实验室帮助学生理解财务信息生成过程通常情况下，《会计学原理》课内实践的课时都较少，为了提升实验效率，可将实践设计在ERP软件实验室进行，学生可以在基础会计仿真实验系统中完成所有的实验任务，包括原始凭证的填制、记账凭证的填制、账簿的生成、报表的生成等，实验全程使用财务软件，学生了解财务信息的生成过程，将主要精力放在报表的分析上。学生通过实践最重要的是学会如何去获得会计信息并为自己的专业事务服务，所以非会计专业的学生在《会计学原理》课内实践环节不应该只是单纯地学习做账技巧，而应将实践的重点放在理解财务信息的生成，以及对财务信息的运用。或者说借助于模拟资料通过对会计核算一般过程的认识与操作，掌握会计核算结果的生成规律与财务含义，进而将会计知识作为分析和处理经济事务的一项辅助技能。3.利用ERP沙盘实验室帮助学生了解资金流转，提升报表分析能力ERP沙盘实验可以帮助学生更深层次地了解资金在企业内部的流动过程，非会计专业学生可进入实验室进行1-2年的模拟经营，加深对企业运营流程的了解。另外通过该实验，学生还可对报表间的关联性有更深刻的认识，能更好地了解各经济业务的变化对报表的影响，为学生将来的专业课学习奠定更好的财务基础。
非会计专业的《会计学原理》课内实践的授课形式、授课内容应该与会计专业的《基础会计》课内实践有所不同，这是所有《会计学原理》课程授课教师早已意识到问题，但是，大多数教师并不重视这个问题，这就导致了非会计专业学生在学习时目标性差，学习效果差。因此，教师在教授《会计学原理》课内实践时，应该尽可能多的考虑学生的学习需求，改变传统的授课形式，不再拘泥于传统的授课内容，这样才能更好地提升非会计专业学生的《会计学原理》课内实践授课效果。
作者：林晓薇 单位：福州外语外贸学院
第二篇
1引言
会计学原理作为财会类专业进入会计领域的入门课程，大致可分为理论教学和实践教学两个部分。理论教学的目的在于传授学生理论知识，为以后的理论知识打好基础;实践教学则致力于培养学生的动手能力，使学生能更好地把理论应用于实践中，而很多学校虽然在这两方面都设有相关的课程，但是他们中大多数都注重理论而忽视了实践，只有给定学生充足的机会把理论知识应用于实践操作中，才能起到真正的效果。由于《会计学原理》作为一门基础课程，学生对其的掌握情况将直接影响到他们以后对中级财务会计、高级财务会计、管理会计、审计等课程的学习，因此，会计学原理对整个财会类专业的作用可见一斑。应就业市场的需求，越来越多的高校都从培养传统的理论型人才向应用型人才进军，但是，在会计学原理实践的教学模式并不尽如人意，仍然存在一些问题。
2会计学原理实践存在的问题
2.1实践教学软硬件投入欠缺
据可靠数据，目前的会计学原理实践性教学主要在手工实训的基础上开展的，这意味着需要大量的纸质材料，如会计凭证以及会计账簿等纸质材料，在大量学生都参与实训的情况下，比较容易造成纸质资料的流失和浪费，这是许多高校不愿积极开展会计学原理实践课程的一个重要原因。但是，以长远的目光来看，较纸质资料而言，购买会计学原理教学软件将会更省，可是在所有的高校中，购买该类软件的高校数量很少;虽然有些高校已经购买了这类软件，其硬件设施却跟不上。另外，针对《会计学原理》开发的软件类型寥寥无几，可供高校选择的会计学原理实践软件很少，卖家在该软件上基本垄断了整个市场，故价格较高，对于一个以兴办教育为目的的大学来说，其目标是为培养人才，国家对其投入的资金也相对较少，所以很多高校并没有充足的资金来购买该教学软硬件，这也是许多高校对购入软硬件望而却步的一个客观因素。
2.2实践课时短
由于学生人数较多，实践软硬件的限制，所以很多学生的人均实践课时就会受到限制，又因为很多教师又注重理论知识，故有关学生的实践计划就会被搁浅。据调查，大多数高校在设计教学课时的时候就存在不合理性，实践课时在全部课时中只占不到1/5，可见，课时的安排非常不协调，对学生的长期发展以及动手能力达不到该有的效果。由于受课时的限制，教师使授课计划与课程同步，很少扦插一些案例加以讨论，因为这样会影响到他们的讲课进度。一方面受学校教学计划的限制，另一方面受授课计划的影响，教师在讲授理论课的时候仅仅讲理论知识，没有引入实践的一些案例，忽视了实践的重要性，所以学生的实际实践课时非常少，他们的动手能力自然也得不到提升，达不到应有的效果。
2.3实践过程失真
由于资金不足、学校对会计原理的实践不重视，一些学校过于强调《会计学原理》的理论知识而漠视了其实践教学，所以很多学生的实践只是浮于表面。在实践的过程中，一些学生竟然没有机会填制凭证、登记账簿，他们只是练习一下记账凭证等非常简单的实践，而真正的会计学原理根本不仅这些实践活动，它还有更深、更值得学生思考的一些实践，如原始凭证的填制，它的填制涉及账簿种类比较多，对学生的锻炼起着不可或缺的促进的作用。所以，实践过程的乏真性使学生未能从本质上了解会计学的原理，缺乏实践经验，对他们以后在企业的实习工作造成不利的影响。
2.4实训教师经验不足
教师贯穿《会计学原理》的理论课程和实践课程，对学生的学习起着举足轻重的作用。大学与高中不同，由于大学的课程比较轻松，很多学生对大学的学习不刻苦，很少课前预习、课后复习，所以对教师的依赖性比较强，教师授课的水平直接影响学生的学识水平。有经验的教师善于把教材内容与实践相结合起来，注重培养学生良好的职业道德和一丝不苟的工作态度，善于发现学生在学习过程中存在的某些问题并能针对该问题进行及时的纠正，然而，在实际的实践教学中，很多教师都比较年轻，缺乏对会计的从业经验，他们的授课经验不足，对于学生在实训中出现的问题未能及时发现，又因为大学教师很少与学生交流，导致了一些学生不能意识到自己的问题的根本原因，所以教师经验不足为会计学原理的实践课程大大降低了该门课程的效果，使学生未能很好地利用好实践课时。又因为任教会计的大多数是青年教师，他们都是从学校到学校，没有机会到企业中去实践，缺乏就业实践经验，对学生的教导没有针对性，未能对学生以后可能面临到的实际实践问题作出及时的提醒;没有经过深造的教师缺乏教学经验，很少对学生的课程进行细致的研究，花费在如何把课程讲好的精力不够。
3针对会计学原理实践存在问题相应对策
3.1加大对实践软硬件的投入
21世纪是一个信息化的时代，随着时代的进步和教学软件的迅速发展，在实践软件上进行实践教学是一个比较理想的选择。一方面，从长期来看，购入会计学原理实践软硬件能为校方节省成本，这种电子化的实践教学减少了纸张的利用，绿色环保，节约能源，为全球的能源危机做出了不小的贡献;另一方面，软硬件的使用也使实践变得逼真，让学生有了充足的机会接触到更多凭证和账簿的填写和登记方法，不再局限于校方提供的纸质材料，锻炼了学生处理逼真会计工作的能力和思维，为学以后出去工作打好了坚实的基础;软件上的视频演示使处理相应会计工作的步骤一目了然，强化了基本技能的训练，是一种指导学生独立完成实训任务的方法。同时，该软件除了每个知识点的实训外，还有综合测试，这对监督学生的综合学习掌握情况有着很好的监督作用，学生通过这些测试能对自己的学习情况作出评估，对自己有一个大致的了解，是学生对会计学原理综合运用的一个很好指标。
3.2合理安排课程学时，延长实践课时
学校可以考虑修订会计学原理的教学计划，在原有课时的基础上，对实践课时做适当的调整，扩大实践课时的比例。例如，在原本为60课时的《会计学原理》课程上，在未修订之前实践学时有8个课时，在修订了之后增加到12个课时，教师在理论课上课适当地扦插一些案例来让学生讨论，促进学生之间的相互学习，开发学生处理实际问题的头脑，锻炼他们思维的灵活度，培养应用型会计人才，这样一来，教师在传授学生理论知识的同时，实际上也传授了一些实践性的知识。
3.3重视实践教学过程
高校要改变把重心放在《会计学原理》理论知识的传统观念，要重视会计学原理的实践，在理论与实践之间协调好它们之间的关系。重视实践的过程，意味着要营造仿真的实践教学环境，创造更多的机会使学生接触到各种原始凭证，丰富实践过程中涉及的会计凭证和账簿种类，使学生意识到实践课程的重要性，从根本上了解会计实践的工作原理，明白整个会计工作过程中。如果高校有条件的话，还可以带学生去参观会计实习的基地，营造一种就业的实用氛围，使他们了解会计的工作流程，增强学生对会计的初步了解和大体了解，这对他们有着启示性的作用，为他们以后对会计的学习增加了动力，也为他们以后出去工作提前做好了思想准备。
3.4引进优秀教师，加强对实训教师的培训
一个优秀的教师具备丰富的教学经验，校方既可以通过引进优秀教师也可以通过加强对实训教师的培训来提高教学质量、增强效果。对于资金比较雄厚的高校来说，引进有经验的教师是首选，而这个有经验的教师是有过相关的会计工作经验的，也可以是有着丰富教学经验的年长教师。而对于大多数高校来说，加强对实训教师的培训是一个比较理想的选择。高校可以为实训教师配备相应的实训装备，使他们有条件进行真实的会计工作以丰富他们的经验，组建一个教师团队，选择有丰富经验的教师为队长，带领那些缺乏教学经验的教师，在固定的时间聚在一起交流教学心得、传授教学经验;另一方面，要积极鼓励没有实训经验的年轻教师在社会上多做兼职或者进修相关课程，这样才能增加就业实践经验和授课经验，才能在教学过程中实现培养应用型人才的目标。
4结论
综上所述，《会计学原理》作为财会类专业的入门课程医学论文代发，是以后更深层次会计类课程的基础，学生对其的掌握程度对他们整个会计学习中起着举足轻重的作用。《会计学原理》的实践课程符合应用型本科“应用性和创新性”的特点，所以学生要在实践的过程中把握好机会，运用自己的创新思维来发挥自己的实际动手能力，把理论与实践相结合，努力使自己发展成为满足企业需要的应用性人才。故高校在教学上要适当地调整好理论课程与实践课程之间的比例，调整好它们之间的关系，为社会培养出创新型的应用人才，达到培养人才的教学目标。
作者：杜丹 单位：大连财经学院
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