第一篇：信息化教学在英语课堂的应用
摘要：随着现代信息技术的发展，高等职业院校的教学也面临着新的要求，目前的英语课堂教学没能有效地利用好现代信息技术，使得其信息化教学在应用过程之中仍然存在着问题。本文将针对目前高等职业院校英语课堂中应用信息化教学所存在的问题进行具体的分析，从而提出加强信息化教学在高等职业院校英语课堂中应用的具体措施，希望能够在理论上给予一些思考。
关键词：信息化教学；英语教学课堂；教学方法；教学手段
信息化教学作为目前高等职业院校教学的发展方向，是对于目前传统的高等职业院校英语课堂进行改进的有效手段。也是顺应了时代发展，将现代信息技术与职业英语教育有机结合的必然要求。但是在信息化教学应用于英语课堂的过程之中也存在着不足，本文将针对信息化教学在高等职业院校英语课堂中的应用进行相应的研究，以此提出可行的建议从而促进信息化教学在高等职业院校英语课堂中的进一步发展。
一、信息化教学在高等职业院校英语课堂的应用现状
传统的英语课堂过度注重知识结构体系的教学，往往忽视了其技能的培养与英语思维能力的形成，在进行信息化教学的过程之中，高等职业院校英语教师仍然不能完全转变原有的思想观念，不能认识到信息化教学的重要意义。以致于教学手段较为单一，学生的课堂参与度较低。教学内容也过于贫乏，其基本内容不具有时效性，并且职业性程度较低，无法体现其职业性特征[1]。所以现有的教学方式及教学手段是不能够满足高等职业院校学生的基本学习需求的。除此之外在进行英语教学的过程之中，教师往往忽视了高等职业院校学生的教学主体地位，对于以学生为本的基本教学理念不是十分明确。在学生的评价环节上也不能较为科学系统地对学生进行评判，忽视了英语课堂信息化教学的互动本质。所以如何转变教师的信息化教学观念，提升信息化教学在高等职业院校英语课堂应用过程中的有效性，是每一名高等职业院校的英语教师所要思考的重要问题。
二、加强信息化教学在高等职业院校英语课堂中应用的具体措施
（一）转变教学理念，重视信息化教学在英语课堂上的应用
作为高等院校英语课堂，英语教师必须要注重其职业性与社会性的教学特点。随着社会的发展，信息技术也在教育领域发挥着巨大的作用。所以首先英语教师必须转变等职业院校英语教学理念，重视信息化教学在英语课堂中的应用。有效的信息化教学能够在一定程度上塑造较为形象的学习环境即信息化教学环境，同时也能够提供的大量的英语学习资源[2]，如影视音频等，能进一步促进教学模式以及教育方式的改革，注重学生个人能力及英语素质的培养，更重视学生探索问题及解决问题的学习过程，以此促进学生能够更好地适应社会及工作岗位。所以转变教学理念，重视信息化教学在英语课堂上的应用能够在很大程度上加强信息技术在目前高等职业院校英语课堂中的实际应用，并且提升英语课堂的整体教学效果。
（二）完善信息化教学方法
目前在信息化教学的过程之中仍然存在着信息化教学的教学方式较为单一的问题，所以我们要通过丰富教学方法及教学手段的方式，去促进信息化教学在英语课堂的实际应用。其实学习语言最好的方式就是将语言学习者置入相应的环境之中，所以英语教师可以通过创设职业工作情境[3]，鼓励学生们扮演不同的角色，比如说企业经理、人力资源部门员工、营销人员等多种角色，结合其英语课堂的职业性特点，促使学生利用所学习的英语结构及例句，使用自身的思维想法去进行相应的对话练习，可以通过多媒体设备等播放具体情境，包括一些影视资料及宣传片等，还可以通过制作视频等方式来完善相应的信息化教学方法。
（三）在信息化教学应用过程之中注重互动环节
因为信息化教学的应用，教师能够更好地通过多媒体设备及信息设备与学生进行互动与沟通，注重沟通及互动的多向性，做到学生之间良好沟通，学生与教师之间良好沟通[4]。在课上教师可以利用学生喜欢的形式利用英语职业性特征进行视听说三者的统一，促进学生课堂参与度的提升，同时在课下也可以通过信息技术手段，促进学生与教师间课下的联系，及时交流反馈，教师也能够通过反馈及时调整英语的实际教学内容。
（四）促进学生们在信息化教学中能够主动学习
教师可以通过设立英语教学任务的方式，让学生能够进行小组合作学习或是自主研究学习等，因为高等职业院校应用信息化教学的英语课堂本身教育资源比较丰富，更能为学生提供个人探究的空间，学生可以利用信息技术去寻找符合自身需求的英文资源，在小组合作的过程之中培养自身的职业英语能力，通过制作英文课件、录制英文视频等方式，及提升其英语水平，又能够促进个人信息技术水平的进步。
三、结语
信息化教学在高等职业院校英语教学课堂应用的实际发展过程之中，确实存在着教学理念有偏差、教学手段单一、教学方法落后等多种问题，英语教师要在正视这些问题的基础之上进行相应的改进，通过转变教学理念，重视信息化教学在英语课堂上的应用、完善信息化教学方法、注重互动环节、促进学生们在信息化教学中能够主动学习等多种方式加强信息化教学在高等职业院校英语课堂中的实际应用，以促进英语课堂教学质量的提高。
参考文献：
[1]徐玉梅.浅议信息化教学在职业院校英语课堂中的应用[J].校园英语,2015,27:85.
[2]段晓丹.数字校园背景下职业院校英语教学中翻转课堂模式应用的实证研究[J].佳木斯职业学院学报,2015,08:245-246.
[3]梁琪,滕涛,刘刚,韩飞翔,安晨翔.基于混合式学习理论的中小学教师信息化教学能力培养模式研究[J].电化教育研究,2012,12:115-120.
[4]邢楠.职业院校教师信息化教学能力调研分析与结构模型研究[D].华中师范大学,2015.
作者：刘凌
第二篇：信息化教学模式下英语课堂教学
摘要:中等职业学校的多数学生学习基础不好，学习积极性、主动性不强，特别在英语课堂中，学生不能参与到课堂学习活动中。信息化教学模式下教师把教学内容中的文字、图案、声音、视频等汇成一体，教师创设学习情境，引导学生参与学习活动，激发学生的学习注意力，激发学生的学习动机，改变学生的学习方式，课堂教学效果明显提高。
关键词:信息化;英语课堂;模式;策略
中等职业学校的多数学生学习基础不好，学习积极性、主动性不强，特别在英语课堂中，更多的学生只是坐在课堂里，没有全身心地参与到课堂学习活动中，教师也很难组织有效的教学活动。为改变这一难题，在英语课堂教学中，教师采用信息化教学模式就能够改变这种状况。信息化教学模式下的教学活动中，教师把教学内容中的文字、图案、声音、视频等汇成一体，授课教师通过创设学习情境，引导学生主动参与学习活动，有效提高了学生的学习能力。随着网络技术的发展，更多的教师在课堂教学中使用网络、借助信息化技术作为教学手段进行课堂教学，极大地丰富了教学方式。信息化教学模式已被众多教师所采用，许多教师通过信息化教学也取得了一些教学成果。
一、运用信息化教学方式，充分体现学生的主体地位
信息化教学要求教师把教学内容进行了重新组合，教学资源变成了数字化的信息，教学内容的形式主要有文本、动画、视频、声音等，但更多的是可以师生互动的网络教学课件，并随时可与相关网站资源链接，使课堂教学的信息量变大，教学内容更新也更快，改变了传统教学方式的不足。而且，网络技术还能提供交互直观的学习界面，提供图文并茂的学习氛围，教师容易实施引导学生发现、探索、学习新内容。同时，课堂教学过程可以按照实时进行，也可以在非实时进行，可以网络在线或离线学习，为学生提供了随时学习的环境。比如，在学习“了解奥运会”这一内容时，通过多媒体课件中的动画、视频、图片等展示给学生相关比赛项目，为学生直观了解学习内容十分方便，学生也能通过网络查看每一届奥运会比赛场景，激发学生的学习热情。信息化教学资源能够实现共享，更有利于任何学生在任何地方学习，有利于学生从任何章节开始学习任何内容，有利于学生根据自己的学习基础自主地选择学习内容，激起了学生学习知识的主动性和自觉性。所以，每位教师应十分重视信息化教学方式。
二、运用信息化教学方式，充分激发学生在课堂中的学习注意力
在课堂上学生要获取一定的知识，而获取知识的内部条件是学生要有明确的学习目标，能够集中注意于课堂学习内容。因此，教师要弄清获取知识的心理规律，不断激发学生的学习注意力。教师可以从三个方面着手:1．把握好学生的注意范围。学生的注意范围就是指一位学生在课堂上能清楚掌握学习内容的数量，研究表明，在0.1秒内，成年人可以注意到8－9个黑色圆点，能注意到4－6个没有联系的外文字母，能注意到3－4个几何图形，能注意到3－4个没有联系的汉字，对内容由联系的词组5－6个。对于年龄较小的中职生来说，他们注意的数量要减少一般左右，也就是注意范围小了，阅读的速度变慢。但注意的数量还受刺激呈现形式的影响，刺激的空间排列越集中、越有规律特点，注意的范围就会越大。教师在使用信息化教学时，可以把一些重要的学习内容有规律的展现在一起，扩大学生的注意数量。2．把握好学生的注意稳定性。稳定性就是指学生注意维持在学习活动中的时间，我们清楚，学生在学习时很难始终如一地全神贯注于学习活动，作为教师就应该采取合适的教学方式，尽可能增加学生的注意稳定性，实践证明，在课堂教学活动中，教师使用信息化教学手段后，学生可以长时间关注每一个画面的细节，关注教师的讲课、演示、板书，到自觉写学习笔记，学生自始至终将自己的注意放在了与教学有关的活动中，学生学习主动性大大提高。3．把握好学生的注意分配。注意分配就是在一节课的时间内，学生将注意力分配给两种或两种以上的活动。比如，学生一边听教师讲解，一边写课堂笔记。由于学生的控制力偏弱，没有好的学习场景，学生就很难做好这种注意分配，但通过信息化教学场景的刺激，学生就可以被激发，吸引学生的注意。
三、运用信息化教学方式，充分激发学生在课堂中的学习动机
学生的学习动机就是学生在课堂上主动参与到每一项学习活动，去完成自认为重要的学习内容。教师怎样才能有效直接地激发起学生的学习动机?运用信息化教学手段就可以有效激发学生的学习动机。学生的学习动机处于一种被唤醒状态，教师适度地唤醒就能激起学生的学习动机。所以，教师最直接的方式就是利用各种外部环境因素来促进学生进入学习状态，进而唤起学生的学习兴趣和求知欲。教师在组织课堂教学中，可以通过三种做法来实施:1．利用信息化教学手段，创设一个还原实时的问题情境，逐步引导学生来思考每一个问题。教师提供的问题情境就是在学习内容和学生学习心理间营造“不协调”，把学生带到与问题有关的仿真情境中。提出的问题不要太大、太多，而要具体、真实、新颖有趣，富有启发性，将所要解决的问题造成学生心理上的悬念，培养学生要自觉解决问题的欲望。2．利用信息化教学手段，改变学习内容呈现的方式。信息化手段可以通过图形、幻灯片、视频、实验演示、场景再现等多种方式来呈现教学内容，培养学生对学习内容的浓厚兴趣，教师可以把学习活动变成多种样式，进而激发学生的学习动机。3．利用信息化教学手段，改变学生的学习动机。当学生没有良好的学习动机时，教师要注意使用学习动机迁移这个手段，有目标地引导学生把自己的兴趣转移到学习中去，教师可以随时调用信息化教学资源，引导学生参与学习的活动，促使学生对新知识的关注，不断激发学生学习新知识的动机。
四、运用信息化教学方式，充分改变学生的学习方式
信息化教学方式为学生创设了开放的学习环境，教师在教学资源中，设计了适合学生学习的学习场景，把抽象的理论知识通过动画或视频变为形象，化微观为客观，化静止为动态，把不可操作的变为可操作，极力化解知识的难点，给学生创造逼真的学习情境，引导学生自觉地学习，改变原来被动学习方式。对于英语课教学，教学使用信息化方式，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，利用音像和网络资源，把学生学、听、说、做等活动相统一，丰富学习内容和学习形式，提高学生学习的效果，也促进了学生个性化学习，同时，丰富的教学资源也为学生创造了自主学习的条件，让学生乐意参与到学习活动中来。信息化教学方式可以随时监控指导学生的学习过程，在组织课堂教学活动中，教师为了展示学生的学习效果，教师可以把学生的作业展示到大屏幕上，对其他学生的解题思路随时进行指导评议，监控指导全班学生的学习过程。信息化教学方式改变了学生的被动学习动机，学生在信息化学习场景中，能够根据学生自己的实际基础来取舍自己的学习内容，找到适合学生个人的练习题目，在培养学生自信心的同时改变了学习态度，让学生保持良好的学习状态，当学生在学习过程中遇到问题，通过网络可以及时向教师询问，使学生及时解决学习中的难题，增强了师生间的有效交流。信息化教学模式是一种培养学生学习能力的教学方式，教学内容的网络化决定了教学资源的开放性、传播媒介的多向性，学习资源是跨越时空限制的。这些特点决定了信息化模式下的英语教学活动具有开放性，学生学习过程具有良好的交互性、自主性，符合学生自主学习的要求。但课堂组织起来必然有一些松散，应引起每一位教师的注意，只要教师们充分地、合理地使用信息化手段和信息化资源，就能完成英语课堂教学过程的最优化。
作者：张茂慧 单位：邳州中等专业学校
第三篇：英语课程信息化教学初探
摘要：信息化教学模式对于职业院校英语课程的教学具有重要的意义，它有利于创设语言学习环境，提供规范的语言素材和范例，缩小地区教育资源的信息化鸿沟，并调动学生的非智力因素。这种教学模式对于教师来讲又具有相当的挑战性，需要学习和掌握一定的信息化教学技术才可能胜任。在此基本上，教师在具体的教学实践中要因地制宜地完善各种信息化教学资源，并以灵活多样的方式应用于课堂内外，充分挖掘学生的潜力，达到为行业输送人才的根本目的。
关键词：职业院校；英语课程；信息化教学
一、信息化教学模式
在教学实践中坚持以学生为中心，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。体现在英语教学中，往往大量采用图文、录音、录像、激光视频设备、电影、计算机、综艺节目、纪录片及外语角等各类教学资源，并结合教科书，更加有效地把教科书中所包含的语言知识传授给学习者，使学生在尽可能贴近实际交际的场景氛围中进行知识的输入和重建，从而有利于达到有效沟通的目的。
二、职业院校英语课程信息化教学的意义
1.有利于创设语言学习环境。德国语言学家Hamboldt说过：“我们无法教会一种语言，我们只能为学习各种语言创造条件。”也就是说：语言学习离不开具体的情景。语言学习需要在语言交际中，通过大量接触和不断实践才能逐步形成。单靠背单词，记语法规则是不能学好的。2.有利于获取规范的语言知识和技能。在教室里面的学习环境毕竟远离真正的英语社会，无论是所使用的教材，还是作为传授者的英语教师，都不可能达到与真实英语社会交际的无缝对接。而现代化多媒体设备使学生有机会接触到大量标准的、地道的，而且是真实交际中使用的自然语言。3.有利于缩小地区教育资源差距。由于经济和各种资源条件的限制，使得不同的地区，不同的家庭条件下的学生不可避免地存在着教育资源方面的差距，有些甚至是巨大的鸿沟，这种现在将是在相当长的时间里客观存在的。来自落后地区、贫困家庭的学生，所具有的社会视野、所能获得的学习资源和工具都极其贫乏。这种差距就要求英语教师们要利用多媒体教学，改进教学手段，为学生创造一个良好的学习语言的环境，激发学生学习兴趣，培养学生的听说能力，把素质教育落实到课堂教学中。4.有利于调动非智力因素。包括：容易激发学生的学习热情，增加学习的兴趣；延长学生注意力，稳定时间，提高听讲效率；增加学生的毅力和恒心；等等。
三、英语教师必备的信息化教学技能
1.PPT课件的制作。这是教师最基本的业务技能之一。在制作过程中一定要遵循以学生为中心的导向，从教学目标、教学手段、教学环节、重点难点的确定上都要亲自敲定。基于对学生的了解，自觉地了解和把握学生认知的规律，让学生易于接受从而达到教学目的。2.基本的图文制作。能够借助计算机和图文制作程序进行文字输入、图形制作、图像处理，最终形成一定格式的版面。这也是课件制作的重要元素。3.音视频的录制、编辑，包括字幕和背景音乐，片头片尾。音视频的使用能还原语言的真实使用属性，突破了平面书籍的局限性。4.语料库的使用。使自己的教学能够拥有源源不断的真实使用范例。5.Flash技术。创造即点即播，无限重复，并能添加各种动画效果的学习素材。6.学会使用各种资源搜集海量资料。7.学会扫描和文本识别的软件使用。8.学会音标标注和排版。9.掌握复读软件或者硬件设备的操作。10.学会使用社交软件进行课内外的信息交流和师生感情沟通，有利于养成使用语言的习惯，潜移默化获得知识。11.学会使用微课进行个别知识点的教学。有条件的话，可以尝试开展慕课实践。
四、可以采用的信息化教学方式
1.展示丰富多样的语言素材。在英语的教学中，语言信息的大量、有效输入是最关键的。离开这一点，任何的学习者都不可能达到最终掌握一门语言的程度。其中又以听最为关键。听也是人们交际活动中范围最广，接触最多，起最大作用的因素。其次是读，包括阅读和朗读。由于我国的社会领域中并不能实际英语环境的自然呈现，因此，必须要通过各种必要的手段来进行有效的创设。首先必须让学生牢固树立一个观念，即语言必须要建立在多读多听的基础上。在此基础上，利用广播、电视、影视节目在校园内播放，营造一种学习英语的氛围，指导学生利用课余时间多听英文广播，多看英文杂志。听不懂，看不理解关系不大，那种正常的语速，优美的语音、语调都能对学习者起到潜移默化的作用。当然，在这过程中，教师必须要精心选择、加工，比如长度不宜过长、难度合适、尽量添加文本字幕，要让学生尽可能读得下，听得懂，有兴趣。2.引导和帮助学生发现和解决问题。学生在学习过程中，随时会遇到各种问题。教师还要引导学生发现和解决问题。对于学生问题的解答和处理，也考验着教师的功力。在信息化时代，学习的答疑会有着更加便利的途径和方法。比如，教师可以充分利用音视频材料在课堂上让学生模仿，然后课后把自己模仿的成果同样地制作成音视频作业。期间，学生会格外认真地注意到语音语调的问题，然后还会主动找教师进行纠音，然后花费大量的时间和精力进行有效的学习。他们会发现自己的母语和方言对英语的影响，也会有意识地对此进行克服。因为这种学习活动是主动的、精力高度集中的，又结合了教师和同学的互助和互动，因此能够取得更好的成效，印象也更长久。3.开发本专业的英语交际多媒体素材。目前在职业院校的专业英语教学中，多媒体素材的供应尚待开发。有很多课程并没有配套完善的多媒体资料供教学使用。比如笔者所在的学校，就有《酒店服务英语》、《导游英语》、《空乘服务英语》、《财会英语》、《计算机英语》等等这些专门用途英语课程。经调查了解，其中大多数课程选用的教材都很缺乏多媒体配套材料。最多能提供课文的录音，无法对教学提供全方位的、反映工作过程全貌的准确信息。因此，作为这些相关课程的任课教师，应该立足于专业发展，致力于发展学生能力水平，有计划、有步骤地开发相关课程的多媒体素材，包括并不限于：PPT课件、Flash动画、实景录像、微课、在线课堂，等等。制作过程要吸收学生广泛参与，以此激发学生的积极性和主动性，展现他们的活力与学习成果。通过持续的建设，最终建立起本课程的相关完善而又持续更新的信息化教学资源，满足行业发展的需要。总之，搞好信息化教学，对于职业院校的英语教师来说，可以创造良好的学习环境，公司战略管理论文弥补现有教学资源的不足，能激发学生的兴趣，保持学习的主动性和热情，对教学双方都起着积极的作用。但同时也要求教师要付出更多的时间和精力来准备，包括技术的储备以及多媒体教学资源的收集整理，并且以适当的方式运用于教学实践。
参考文献：
[1]胡春兰.建构主义让英语教学插上信息技术的翅膀[J].中学生英语(高中版).2010年Z1期．
[2]刘玉强,牛筱婷.应用现代信息技术手段.培养高职医学生自主学习英语的能力[J].继续医学教育.2011年05期.
作者：覃始龙 单位：广西国际商务职业技术学院
