我们国家的学生在国际奥林匹克数学竞赛中，与同等学历的其它国家的学生相比较多数取得了好成绩，但回到现实中时，与其他国家的同等学历的学生相比较，无论是创新能力、还是应用数学的能力却远远不及人家，这就是原因之所在。因此，必须打破应试教育管理制度，把教育者彻底从应试教育的轨道中解救出来，彻底转变观念，重新提高认识，全面推行素质教育，建立与素质教育相适应的教育管理制度，充分调动教师的积极性，为国家培养出适应时代需求的实用型人才，真正实现科教兴国这一战略目标。
1.打破原有的课堂教学管理制度，嵌入新的要素，以新型理念重新整合，创造性地建立起更加先进的，更适合学校发展和社会发展需求的新体制，即高效课堂管理制度
过去，在课堂教学中教师都普遍采用“五环”教学法，以教师的教为主，以学生的学为辅，教师为一节课的主体，学生为客体，甚至将学生作为接收知识的容器，将知识注入给学生，以此作为评价一节课优劣的标准和制度。这种管理制度在相当长的时期内曾为农村的教育发展发挥过不可轻估的效应，也为社会的需求发挥过应有的积极作用,但在经济腾飞的今天，这种管理制度无形中制约着教师教学方法灵活性与广泛性的积极应用，以及学生学习积极性、能动性以及创造性、探索性等的发挥，致使学生形成了读死书和死读书的不良局面，从而不能将学到的知识灵活应用于实际生活和工作之中，形成了高分低能的普遍现象，已早日不能满足社会发展的需求。为了彻底杜绝这一不良现象，使教学工作得以最大程度的优化，因此，必须建立与之相适应的新的管理体制，即高效课堂管理制度，将教师由知识的传播者变为知识的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者，成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，变以往学生的被动学为主动学，充分发挥其学生的主动性、积极性和首创精神，从而达到使学生实现有效学习的目的。
2.彻底废弃扼杀教师教学积极性的不良因素,建立与学校发展相适应的人性化评价制度
以往，学校的管理制度总是以等级化、权威化等优先，任何事情都得听领导的、听权威的，这样的管理制度，存在着随个别人的意志，尤其是某些领导的主观臆断为转移，对教学的管理、决策缺少科学的、可行性的论证，管理水平也因管理者的经验与见识而异，管理工作往往带有“家长制”烙印。在这种类型的管理中，也必将导致更多的教师丧失对教学问题敏锐的观察力和洞察力，导致老师对教学问题的麻木。这种做法，显然是与教育民主化、教育科学化相背离，与育人为本的教育目标和教学改革相背离，因此,要坚决摒弃扼杀教师教学热情的不良因素。如:不顾教育教学的效果,只顾人际关系或排辈论资等不良的评价制度。学校的发展，归根到底就是其教学方面的发展，而教学的发展全靠战斗在一线的教师，因此要充分建立调动教师教学热情的评价制度，即以人性化的态度建立以教师为主,多方参与的发展性多元化评价制度。因而，这就要求学校领导要多动脑筋，动好脑筋，因地制宜,全方位地制定好一系列正确评价教师教育教学成绩的良好制度，充分为奋斗在一线的教师搭建好教学的平台，使每一位教师有用武之地，不惜代价,尽自己应有的能力,一心一意为教育教学事业的发展做出应有的贡献，彻底完成教育教学的改革,为社会的发展培养出所需的合格人才。总之，现行的农村教育管理制度已有相当一部分不能适应社会经济发展的需要,必须在继承的基础上废弃陈旧的阻碍教学发展的不良因素,建立优质的适合教育健康发展地学校管理制度，这样才能保证和推进新课程理念得以顺利实施，教师队伍得以全面建设，教育教学质量得以稳步提升。
作者：金向军
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