一、影视媒体对小学数学教学的消极影响
首先，虽然影视媒体能够增强学生学习数学的兴趣，但是在激发的方式上也会存在一定的问题，这种偏向与“外在”的激发方式容易造成学生兴趣的“偏移”，学生可能会因关注除数学内容外的其他关注点而忽略影视作品所要表述的本意；其次，虽然影视媒体能够将原本抽象化的数学知识转化成为以图像画面构成主体的影视作品，但是一些极其特殊的数学内容是无法通过影视媒体进行象形转化的，若强行图像化往往会造成知识失真，失去了其原本的科学性。
二、影视媒体在小学数学教学中的运用方式
1.课堂片段呈现。课堂片段呈现的运用方式比较适合小学数学教学中新课的教学，因为片段的概括性及引入性可以使教师在选择和制定影视作品时更具针对性，故事片适用于一节课堂的引导和引入阶段；纪录片使用于一节课堂的讲解阶段，教师可以根据课堂内容及实际需要进行自我调整。教师在进行影视片段截取或制作时要注意片段表述的完整性，虽然只是片段，但是在表述内容时还是要首尾兼顾、浑然一体。2.课堂整体呈现。课堂整体呈现顾名思义就是在小学数学课堂上播放一整部有关数学的影视作品。这种方式的运用使以影视作品本身作为课堂教学内容的主体，但是时间是课堂整体呈现的最大限制，所以课堂整体呈现不适用于较长时间的数学纪录片。课堂整体呈现的教学方式是为阶段性的教学目标所服务的，小学数学教师往往根据所需传授教学内容的应用知识和背景知识选择和制作影视媒体作品，进而实现教学目标整体过程的阶段性总结。3.课外自主观看。随着人们生活水平的不断提高，网络以及计算机已经逐步得到普及，小学数学教师采取课外自主观看的教学方式能够在周末或者放假期间对学生关于数学知识内容进行延续性教学，让学生以一种家庭作业的方式回家观看教师制定的影视媒体作品，因为假期具有长时间性，教师可以针对课堂教学内容的遗漏进行补充，选择一些比较长时间的数学教学纪录片，使学生变被动学习为主动学习，提高小学数学教学效率。
三、小学数学中有效运用影视媒体的建议
1.做好充分的准备工作。选片以及内容剪辑是影视媒体运用的重要环节，教师要对相关的影视资源做好充分的准备，做到影视教学内容不偏离、不枯燥，注重数学新思想的应用，对于如何更好地对学生进行引导和讲解影片，教师也要做好精心的课前准备工作。2.把握好影视媒体的运用频率。站在学生的角度，还是以学会结题过程获得更高的分数为数学课堂的主要教学内容，学生并不希望被影视作品占据过多时间，毕竟对于过于抽象化、形式化的数学内容，影视媒体的作用并不明显，因此笔者建议偶尔使用为最佳。3.做好教学课程的自我反思。虽然影视媒体对于小学数学教学具有独特的优势和意义，但是在实际操作中还是会遇到各种各样的困难。对于这种新兴的教学方式，小学数学教育工作者要秉承严谨的工作态度，在实践中进行摸索，养成反思和自我批判的良好习惯，不断是实践、反思、再实践、再反思，力争使影视媒体在小学数学中的运用日臻完美。
四、结语
虽然影视媒体在小学数学教学中还处于起步阶段，但其对小学数学教学具有的实际意义是不言而喻的，小学数学教育工作者要合理地利用影视媒体的优势，改善传统数学课堂的枯燥乏味，做好影视媒体在小学数学教学中的有效应用，为学生创造出更加丰富的小学数学课堂环境。
作者：王瑞凤 单位：泉州市丰泽区实验小学
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