一、自省学习在词汇学习中的策略运用
通过对笔者现在所用的苏教版高中英语教材的研究，我们注意到在其编排中通过词汇板块的设置，使得学生既可以在分类词汇中熟悉词汇知识——可以与单元话题联系起来，从而产生一种语义学习；又可以通过教材中提供的构词法学习，来掌握单词的构成规律，从而扩大对于单词词汇的知识组块（心理学的基本概念），进而扩大记忆容量。这样，我们就注意到了实际上教材的编写还是基于学生的学习心理规律的，通过这两个方面的联系，学生既可以生成认知策略和记忆策略，也可以生成理解策略和应用策略。根据笔者的经验，在词汇学习中要将学生的自省学习能力充分培养并运用起来，要注意以下两个方面：一是让学生意识到词汇学习需要语境。没有语境的词汇学习将是十分机械和生硬的。笔者这里想说的是，要让学生意识到对于重要词汇的学习，一定要自己想方设法创造出语境（尤其是在老师没有提供语境的情况下），因为只有这样，新词汇的学习与掌握才会有一个坚实的根基。比如说对于whitecoffee一类的词汇，如果从机械的角度看，其是“白色的咖啡”的意思，显然这是狭隘的，只能将其放到某个具体的语境里，如“Whitecoffeeislovedonsightbyeveryone.（牛奶咖啡，人见人爱）”，又如“Wouldyoulikeblackorwhitecoffee?（你的咖啡要加奶吗？）”同样的单词不一样的含义，只有在具体的语境中才能显现出来。但要强调的是，创造语境所用的词汇必须是学生熟悉的，而其含义又必须是学生能轻易理解的，复杂了，语境就没有作用了。二是让学生意识到词汇的掌握有规律。经过义务教育阶段的学习，学生能够体会到词汇是有规律的，但只有经过自省学习，学生才有可能自主发现词汇的规律。所谓自主，即是在没有老师指导下的，学生能够自我完成的。这对于高中阶段的学生来说，并不是个困难。故此不赘述。显然，笔者这里强调的关键词是“让学生意识到”。只有学生意识到了，才会有一种自我发现的动机，也才能生成自主的能力，真正的自省学习才能发生。
二、自省学习何以能够发生
我们认识到自省学习的好处，但却往往因为诸多原因，使得学生的自省学习难以发生，故而，英语教学有时日益成为师授生听的单向传递过程。笔者以为，要想让学生的自省学习能够发生，最为关键的一点就是教师对学生的赋予。赋予什么？有三：一是时间，自省学习是需要时间的。课堂是学习的主阵地，是词汇掌握的必要因素，没有时间学生就失去了自省的机会；二是空间，自省学习是一个自我建构的过程，其有可能发生诸多谬误，这个时候教师要能够容纳这些谬误，要能让学生在一个广阔的空间里自由构建；三是策略，对于包括词汇在内的英语学习是需要策略的，尤其是在母语习惯的干扰下，学生往往不具有有效的上述四个策略，此时教师所赋予的指导将是十分必要的。总而言之，高中英语学习中，自省学习对于词汇的掌握非常重要，对于整个英语学习也非常重要。我们可以认为，只有学生的自省学习能力真正形成了，英语教学才算有效。
作者：吴玉美 单位：江苏省江安高级中学
