１少儿合唱辅导的宏观视角
少儿合唱作为群众文化活动中的类型之一，必定在存在于群众文化活动传播之中，因此少儿合唱辅导也必定是一种传播过程。对于少儿合唱来说，其传播过程一般表现为纵向的传递和横向的扩散两种形态。纵向的传递，通常是指在不同年龄阶层的少儿中传衍的过程。通过这样的纵向传递，使得少儿合唱不但伴随着参与者的成长，更重要的是实现了少儿合唱不间断的持续发展。至于横向扩散，则是指少儿合唱可以从某一个合唱团体传至其他团体，从而拓展了少儿合唱这一群众文化活动形式的规模发展和实践区域，并使参与合唱的少儿能够彼此间展开良性的交流和互动。此外，无论是纵向的传递或者横向的扩散都是通过少儿在参与合唱过程中的二次创造实现的，是在理解的基础上，通过实际的参与完成正确的传播。由此可见，少儿合唱作为群众文化的一种类型，其实也是群众文化传播的一个互动现象，既是少儿与辅导老师之间的互动，也是各种载体之间的互动，既有区别又有融合，但承担的任务却是共同的，即以培养少儿的合唱技能与音乐修养发展为本，实现全体参与者的发展、持续和谐的发展。
２少儿合唱辅导的微观视角
２．１心理环境
从群众文化角度来讲，群众文化活动中辅导对象的心理环境主要取决于两个方面，一是生理遗传因素，二是外界社会影响。生理遗传因素是被辅导者心理环境的生物前提和赖以存在的物质基础；而外界环境影响则是被辅导者所处之社会对其的影响，包括了政治、经济、意识形态等等。对于少儿来说，其心理环境除了直接取决于成长的家庭外，还受到老师的影响。因此，在少儿合唱的辅导过程中，辅导教师所提出的要求和希望，也为他们在参与合唱活动中培养音乐实践能力与音乐审美素养奠定了基础。在少儿合唱中，孩子是合唱活动的实体，他们的活动不可能脱离心理环境。因此，在进行少儿合唱辅导时，孩子们的道德观念、行为习惯、知识水平、学习兴趣等都是其心理环境的状态。同时，这种心理环境的状态也在不断的发展和变化中，作为少儿合唱的辅导者，只有在对少儿心理环境充分认识和理解的基础上出发，才能进一步培养孩子们参与合唱活动的积极态度，从而激发他们渴望参与、渴望实践、渴望认可的心理趋向，并最终从量变积累到质变的飞跃。
２．２基本方式
对于任何一种群众文化活动来讲，辅导的方式是决定辅导效果的直接因素。有针对性的采用正确可行的辅导方式是完成辅导任务、实现辅导成果的不二法门。少儿合唱辅导的在方式上分为集中辅导与分散辅导，重点辅导与一般辅导两大组类。首先，集中辅导是通过对参与合唱的孩子们进行有组织、有计划、有秩序的集体辅导，如统一介绍歌曲的内容与情感，讲授歌唱的技巧等等。这种方式可以在最短的时间内取得最大面积的辅导效果。不过集中辅导导致了辅导老师在辅导过程中不能充分照顾到各个孩子在个性和能力上的层次差异，不易因材施教。因此，除了集中辅导外，辅导教师在辅导过程中还应配合适当的分散辅导，根据参与合唱的孩子的不同需求，进行个别的辅导。由此，便可把合唱的相关内容及技巧与每个孩子的实际需求及能力相结合。其次，在少儿合唱辅导中还可以采用重点辅导与一般辅导相配合的方式。比如对于担任领唱的孩子，可以对其进行适当的重点个体辅导；而对于合唱队的全体成员，则应该从音乐合唱艺术的角度上培养他们的接受能力与演唱能力。这样，不但可以满足个别的辅导需求，又可以实现全体合唱队员的普遍要求。最后，作为新时代的少儿合唱辅导者，还应有革新的辅导意识。在辅导过程中适当的采用现代化的辅导方式，如运用视听结合的多媒体辅助工具和技术手段，有效的进行合唱的听赏与感知，从而，加深参与者的直观印象。
３结语
少儿合唱在少儿群众文化活动中具有特殊的功用和意义，它作为一种文化和技能传授与接受的活动在传承文化知识、艺术技能的同时，也帮助他们培养了正确的审美倾向，调动激发了他们参与合唱活动的积极性，使合唱活动更加具体化和形象化；既加速了音乐文化的传播，又有利于形成开放性的音乐文化格局。因此，在进行少儿合唱辅导过程中，不但要让孩子掌握到歌唱的基本技能，形成有感染力和艺术表现力地歌唱，还应使合唱团的每位孩子形成彼此间的默契以及和谐的集体合作意识。本文所述正是笔者在自身实践经验中的体验，谨以拙文与诸君共探。
作者：蒋纬 单位：南通市少年宫
