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小学英语情境教学模式分析

摘要:随着社会对英语需求的普遍化,英语教育越来越受到重视,为了更有效的提高英语教学质量,使学生在英语课堂中体现出主导性,新的教学模式将采用多元化的方式,将情境教学引入到小学英语教学中,更高效的完成了小学英语教学质量。本文将通过对情境教学模式的引入来分析如何提高小学英语课堂教学的质量。

关键词:小学英语;教学模式;情境教学

小学生的学习作为人生最初接受知识的重要阶段,身体和心里的可塑造性很强,亦是培养学生正确人生观、价值观的重要时期,所以小学教学的质量受到了家长和社会的高度重视。而英语做为现代社会的第二门语言,它的教学改革迫在眉睫,新思路下的英语教学模式是实践与素质教育相结合,更好的提高小学生的英语学习兴趣。教师利用创新的思路与形象丰富的情景模拟,来带动学生学习英语的乐趣。

1教师将情境创意融入到教学内容中

教师需要在课前针对教学内容插入学生感兴趣的、科学有效的情境创意,提升学生对课堂教育的参与度。在针对教学内容制定情境创意时,一方面需要紧密围绕小学英语教学的内容与目标,并结合学生的兴趣爱好,英语语言的教学问题,来对情境创意进行制作,在英语课堂中通过情境教学的引入提升学生对英语的兴趣从而提升学生的参与度;另一方面在情境内容制作的过程中,需要考虑学生自身的特点,由于小学生的知识面少,在情境内容制作中既要借助直观的思维,方便学生理解,又要结合学生感兴趣的事物,帮助学生主动参与。另外,在小学英语课堂中,教师需要引导学生发挥他们的主导性,参与到情境教学的互动中,能够真实的感受课文的内容,并理解其中表达的情感。

2在情境教学中加入形态动作来辅助教学

在英语教学中加入形态动作来辅助情境教学能够更好地将形态与英语语言相结合,最终达到更理想的教学效果。小学生处于好动、理性差的年龄阶段,教师结合学生的这些特点,有趣、形象的将教学内容呈现给学生,带动学生的兴趣和好奇心,便能够将教学内容变相的传授给学生。比如,教师可以组织学生通过做游戏来对单词进行记忆,进行“我比划你猜”游戏,一组学生对固定的词语进行动作比划,表达词语的意思,另一组学生根据对方的动作进行词语猜测,通过这种方式来调动学生学习的兴趣,从而加深英语单词的记忆。通过形态动作的加入让情境教学发挥的更淋漓尽致。

3在情境教学中教师采取提问的方式调动学生积极性

在英语教学中通常学生的参与性低,兴趣淡薄,通过情境教学的引入,教师可以通过提问的方式逐渐将学生带入情境中,参与进英语情境教学,认真理解英语教学内容。但教师在提问的环节仍需要结合学生自身的特点,提出的问题既要结合英语知识,又要不失趣味,能够有带动性,让学生能够在愉快的氛围里积极的回答教师提出的问题,或者形成学生可以抢答的良好局面。这样既能带动学生的学习兴趣和欲望,教师又了解了学生对英语知识的掌握情况,进而针对性的改善教学。

4通过课堂小游戏调动学生的学习兴趣

对于小学生而言,年龄因素导致他们好动,注意力差,学习亦是基于情感方面,喜欢的课程学习起来相对容易,不感兴趣的课程很难学好,考虑小学生自身的这种特点,教师需要寻找学生感兴趣的方面来引导学生对英语学习的兴趣度。比如学生对游戏比较感兴趣,教师便可以在英语教学中加入游戏环节,通过做游戏来学习英语知识,需要教师在课前制定适合教学内容的游戏情境,课堂中组织学生开展游戏内容,提高学生学习乐趣和教学质量。比如前面提到的“我比划你猜”游戏,教师可以将要学习的课程中的单词拿出来让一组学生进行形象动作比喻,另一组学生根据对方的动作用英语猜出表达的单词,这样就带动了学生学习的乐趣,提高了学生主动参与的热情,学生逐渐喜欢上英语课程,英语教学的效果势必会事半功倍。

5利用动作表情来加强英语学习的乐趣

在英语情境模拟教学中,教师可以通过有趣丰富的动作表情来表达课文中涵盖的情感,也是英语情境教学的一个有效方式。教师在课文讲解过程中,随着文章的情感波动,对应表达出相应的动作表情,丰富了学生的感情世界,又有效的将文章的内容表达给学生。另外,教师在课文讲解后可以增加学生的互动环节,比如教师做出一个动作表情,请同学们用英语表达出教师现在的心情,这样既激发了学生的好奇心和注意力,又让学生对单词的记忆犹新,亦可以互换角色进行下一轮猜想。这样有趣的学习方式很容易让学生参与进来,提高了小学英语教学的质量,培养了学生主动学习的能力。总之,在小学英语教学中引用情境教学模式对课堂教育帮助很大,但需要教师做足课前准备工作,包括情境的设计、构想,语言动作的准确表达,提问的方式方法等等,都是情境教学能够完整有效实施的前提条件,而情境教学带给学生的除了高质量的英语教学方式外,更能够带给学生无尽的学习乐趣,和自主学习的能力。

参考文献

[1]邹志超,龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学,2016(2).

[2]李吉林,田本娜.李吉林情境教学一情境教育[M].山东教育出版社,2013.

作者:郑希梅 单位:吉林省长春市农安县哈拉海镇第二中心小学校


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