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个性化语文课外作业设计策略

【摘要】在语文教学中,陶行知肯定教学中学生的主体性,他反对传统教育以教师为主体的盲目灌输和包办代替。有鉴于此,本文对新课程改革下语文作业的个性化设计进行了探究,建议教师在设计语文作业时,要将现实性和挑战性相结合,设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业,使学生真正成为一个创新者。

【关键词】小学语文;课外作业;个性化

传统语文作业的布置是让有差异的学生做无差异的作业,长此以往势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样学生能力的发展就会受到遏制。新课程改革提出,作为教师必须充分尊重学生的差异,充分尊重、信任每一个学生,帮助不同能力的学生,通过不同作业的训练引导他们汲取、探究知识,不搞“填平补齐”,从而使每一个学生在不同起点上获得最优的发展。因此,作业的设计和布置必须多层次,有差异。主要可以概括为以下几个方面:

一、趣味型作业———以趣味为推力,让学生乐于学习

陶行知先生曾说:“治学以兴趣为主,兴趣愈多,则从事弥力,从事弥力,则成效显著。”兴趣是最好的教师,有事半功倍之效。因此在设计作业时,教师可从学生的年龄特征、生活经验出发,选择学生熟悉的、感兴趣的事物穿插在语文作业中,以激发学生学习的兴趣与动机,达到事半功倍的效果。针对学生的个性特点以及认知水平,我设计多种作业类型,唱一唱、画一画、演一演、做一做等形式经常出现在我布置的课文作业练习。在学习苏教版二年级下册《歌唱二小放牛郎》后,教师可以让孩子们回家唱一唱这首歌,学习王二小机智勇敢的好品质,体会今天幸福生活的来之不易。在教学古诗《使至塞上》时,为了让学生体会诗的意境,教师可以让学生根据理解为诗文配画。一幅幅图文并茂的作业,使教师享受到欣赏作品的乐趣,学生从中也切实感受到了“大漠孤烟直,长河落日圆”的意境。学习苏教版五年级上册《负荆请罪》一文后,学生可根据个人兴趣自编自演文中的片段,虽然排演课剧耗时耗力,但学生兴趣浓厚,不仅演出了人物的特质,也进一步加深了对任务高尚品质的理解。学习苏教版三年级语文上册《西湖》后,教师可要求学生收集有关名山大川的各种风景名胜的图片、文章、诗歌,举办一次“山水风景”的小报展览。通过唱唱、说说、写写、画画、做做等形式,激发学生学习的积极性,把枯燥无味的学习化为积极有趣的事情。学生的理解能力、审美能力、表达能力、绘画能力得到了提高,使学生兴趣盎然,让学生乐于学习。

二、自主型作业———以自主为原则,让学生学得轻松

陶行知说:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫‘因材施教’。”每一个学生都是独立的个体,都有其独特的个性。教师在设计作业时,应该针对学生学习能力的差异,为他们确定目标,设计难易有别的作业,如“巩固题、提高题、延伸题”等,梯度由易到难,适应不同层级学生的要求。所以“自主”应该成为学生语文课外作业设计的重要原则。如巩固题适合学习较差的学生———针对本节课的基础知识,设计系统、全面、针对性强的训练题,帮助学生巩固基础知识,强化基本技能;提高题适合学习中等的学生———检查学生对本节课重难点的理解;延伸题适合优等生———结合本节课的知识与生活实际、时代发展的互相联系所设计的课外延伸题,注重知识的拓展和迁移,开发学生智力。这样的分层作业能够激发学生的学习热情,真正适合每个学生的发展。如《揠苗助长》的作业可以设计成以下三个层次:(1)巩固题:把《揠苗助长》这个成语故事讲给家人听并阅读你喜欢的成语故事,第二天在课堂上和同学们分享。(2)提高题:学习了课文,你想对文中的农夫说些什么呢?用“我想对你说……”的形式说说,写一写。(3)延伸题:以《“揠苗助长”给我的启示》为题,写一段话。这样的作业面向了每一位学生,根据学生的能力完成作业,使每位学生都能对自己产生信心,对语文产生兴趣。这样的“自主”作业能够激发学生的学习热情,真正适合每个学生的发展,让学生学得轻松。

三、实践型作业———以实践为动力,让学生热爱生活

陶行知先生提出了“生活教育理论”。他认为:“生活即教育。没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。从效力上说:教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因此,作为语文教学内容重要组成部分之一的作业,也不能局限于课内学习内容,拘泥于课本知识。应当让学生走入自然、走入生活、走入社会,通过亲历活动得到内心的独特体验,从而提高其语文素养。在学习苏教版三年级语文上册《做一片美的树叶》后,为了感受大自然的美好,教师给学生布置“观察我们身边的春天”类型的观察作业,贴近生活的作业布置,能使学生通过观察享受到大自然的美,而在观察日记中,很多同学言情并茂地描写了春天优美的景色,抒发了自己对大自然的无限热爱之情。在学习苏教版二年级下册《台湾的蝴蝶谷》后,可要求学生收集台湾和祖国大陆一些著名风景区的图片或资料介绍,并把收集到的资料进行信息整合张贴出来,让每个学生都能欣赏到祖国的美丽景色。利用“母亲节”,让学生为自己的妈妈过节日,可以为妈妈献一首歌,可以为妈妈做一件力所能及的事情,还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。教师还可以布置一些“收集信息”类的作业,如让学生上网查资料,去图书馆阅览书籍,听新闻,去大街小巷收集广告语等,并定期进行反馈、交流。这样的作业设计与学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密结合起来,使学生在社会实践中巩固语文知识,提高语文素养,让学生热爱生活。综上所述,这些内容丰富、形式多样、体现个性、富有创新的设计,使语文作业“改头换面”。每个学生在个性化的作业实践中都有了自主学习、自由探索、施展才华的机会,更重要的是他们在完成作业的过程中,能逐渐形成学会学习、学会求知、学会合作的意识,这对学生的未来发展具有极大的推进作用。这就要求语文教师在教学实践中不断巩固完善与创新,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松愉快和满足的心理体验。

作者:黄程远 单位:江苏省昆山市城北高科园中心小学


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