摘要：信息化课堂是以学生为课堂的主体，教师变为引导者和协助者，强调创设情境对信息化英语课堂教学的引导作用，强调个性化学习和团队合作在课堂教学中的关键作用，强调对多维立体的学习环境的创设，强调利用各种信息和多媒体资源来支持“学”的新型复合型教学模式。商务英语教学中教师将教材内容一对一的面试对话优化后融入新时代产物下的面试形式——群组面试。结合学生诉求，针对学习反馈及时调整教学策略，再充分利用信息技术与数字资源，可以满足于学生不同的学习需求，从而突出了学生主体地位，体现“做中学、学中做”。
关键词：信息化课堂；商务英语；群组面试
随着全球互联网技术的不断进步和信息化教学的广泛应用，越来越多的高职英语教师开始重视信息化教育技术在英语课堂教学中的应用。
1信息化课堂教学的理论基础
信息化课堂教学的中心是学生，载体是现代教育技术和多媒体教学资源。在信息化课堂教学中，老师不再是单纯的讲授，而是学生按个体需求学习中的引导者和协助者。信息化课堂教学要求教师能充分利用现代教育技术和多媒体信息资源，合理的进行课堂教学设计，巧妙的应用到教学过程的各个环节中，不是为了信息化教学而进行信息化教学，而是利用合理利用信息化手段来实现教学过程的优化。信息化课堂的建构一方面可以促进学生个人自主学习，小组互助学习，师生互动教学的完美融合，实现分类分层次教学，从而在很大程度上实现了英语语言输入输出在第一课堂上的及时，高效的循环，极大地提高教学效率和学生的学习能动性。另一方面学生还可以在课外充分享用到互联网内丰富的教学资源，根据自己的爱好自由选择学习方式，不仅能提高英语的学习积极性与主动性，还能改变学习习惯，成为学习的主导者。
2教学设计与应用——群组面试中的英语表达
2.1教学分析
2.1.1学情分析用人单位对于符合基本就职资格的求职者会组织统一的面试——群组面试。学生渴望找到一份能实现自己就业理解的工作，但是对于群组面试非常困惑，对于群组面试中如何用英语介绍自己和表达自己的观点普遍有畏难情绪。通过信息化的手段辅助自己完成对群组面试中基础词汇和句型的“音，形，意，用”的掌握和通过实际模拟训练掌握群组面试中的英语表达，成为学生的一大诉求。2.1.2教学目标能通过高效的信息化搜索和强化训练掌握群组面试中基础词汇和句型的“音，形，意，用”；能用基础词汇和句型结合自身优势和特点来简要，高效，全面地完成群组面试中的自我介绍；能掌握群组面试中的无领导小组讨论中四个不同角色的英语表达并结合案例产品完整的模拟小组讨论；增强学生对未来求职的信心，提升学生不断学习和成长的愉悦情感。
2.2教学过程设计
2.2.1情感导入之三问如果将一粒沙子丢在沙滩上，我们几乎不可能找到，但是如果我们将一粒珍珠丢在沙滩上，它的光芒让我们很快就能找到它。引导学生明白：努力提升自己，蜕变之后的自己才能在将来的求职中脱颖而出。自身的努力训练和面试前的准备是参加群组面试自信心建立的基础。由此激发学生学习的积极性，引导学生进入愉快的情感状态，建立学习的动力机制。2.2.2信息化新课教学首先我们将群组面试这样一个令学生畏难的课题进行碎片化和优化：群组面试中的自我介绍，无领导小组讨论。第一，群组面试中的自我介绍。如果用传统的教学方式，不能根据学生课堂的反映出来的问题及时调整教学方向和侧重点，因为教师准备的并一定都是学生课堂需要的。就算老师课前把所有的相关词汇都列出来放到PPT中逐一进行讲解和操练，这样的效率难免低下，因为每个学生的性格特点和优势都不尽相同。用传统叠罗汉似的大篇朗读讲解记忆势必更让学生头昏脑胀，也不能实现因材施教基础上的个性化学习。相反，在信息化课堂中，教师根据学生的实时学习情况调整后，马上可以引导学生用信息化的手段进入在线词汇训练系统，选择符合自己性格特点和表达自己优势的关键性英语词汇，针对性的进行强化训练，在MV情景下，语音和释义的反复训练，在线进行读音检测，由此在最短的时间内用信息化手段选择学生个性化词汇库并进行自主学习和掌握个性化自我介绍词汇的“音，形，意，用”，由此攻破上个环节学生提出的不知道用英语说的难题。学生在掌握了个性化自我介绍词汇的“音，形，意，用”的基础上，结合三大自我介绍表达句型，形成更新版自我介绍。第二，无领导小组讨论。教师引导学生进行案例产品信息检索，将相关的英语表达在配音软件中进行训练，通过视听说的刺激，形成目标产品快速的英语表达获取途径，由此建立起后续情景模拟训练的基础英语表达。学生通过在线情景模拟软件进行角色表达训练。身临其境的在线角色语言训练能让学生在最短时间内最有效的掌握每个角色在无领导小组讨论中的英语表达。教师与企业进行现场连线，展开一场超越传统课堂时间空间限制的在线群组面试。学生模拟职位候选人，以小组为单位分派一人进行群组面试情景模拟，由企业和现场共同在线投票选出最优胜的职位候选人，并就进一步的学习和技能的强化提供具体建议。学生在课后以小组为团队继续进行不同的情景模拟训练并上传到校园网，让更多其他的学生在点击中学习提出疑问和建议，形成互学互评，互助互促的和谐校园学习氛围。
2.3创新点
本设计群组面试的英语表达为主题，结合学生诉求，针对学习反馈及时调整教学策略，再充分利用信息技术与数字资源，满足了学生学习需求；将教学内容碎片化运用多种信息化手段，如在线词汇训练，实时平台反馈，产品配音训练，角色在线模拟，情景模拟系统，结合课堂练习，形成学习成果，进行实时展示和投票，建立优学机制；教学活动学生参与面广，突出学生主体地位，体现“做中学、做中教”；本课作为群组面试中的英语表达学习，引导学生进行更多主题的情景模拟训练，作为后续拓展学习，同学们在主动，积极，协作的情感状态下，利用信息化手段更直观便捷高效地进行拓展练习，并在教育平台上进行反馈；学生由开始的不自信，不知道如何准备和表达，畏难的状态转变成积极面对，努力训练，勇敢拼搏的状态。
3结语
信息化教学模式无疑会对学习效果产生一系列积极的影响：一方面可以在课堂教学中促进学生个人自主学习，小组互助学习，师生互动教学的完美融合，从而在很大程度上实现了英语语言输入输出在第一课堂上的及时、高效的循环，极大地提高教学效率和学生的学习能动性。另一方面学生还可以在课外充分享用到互联网内丰富的教学资源，根据自己的爱好自由选择学习方式，不仅能提高英语的学习积极性与主动性，还能改变学习习惯，成为学习的主导者。从而实现了学生的个性化学习，形成了独特的多维信息化商务英语学习模式。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，合理高效的设计信息化课堂，有效达成教学目标，运用信息技术解决教学重难点问题或完成教学任务，切实提高学生的学习兴趣和学习能力。
参考文献：
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作者：方兰兰 张亮
