1石油化工单元操作实训教学的初步改革
第一，提高石油化工单元实训教学的课程地位，整合课程资源，充分利用每一台设备。在这里我们分了三步走：第一步是把石油化工单元实训课从化工生产基础课中剥离出来，给予足够多的课时，单独考核，以学生的动手操作能力和实际处理问题能力为评价重点，让学生认识到操作的重要性；第二步是把实训的内容模块化，分为流体输送模块、传热模块、吸收-解吸模块、固定床和流化床模块、精馏模块以及管路拆装模块，来上课的班级分成三个小组进行教学；第三步是把理论和操作进行整合，形成了《流体力学与传热》、《传热与热力学过程》等两门课程，课程包括相关理论和实训教学，这样既加深了课程的结合，又使学生在操作中容易理解相关原理，“学中做，做中学”，同时还提高了设备的利用效率。第二，实行自主探索的教学模式。教师在教学中只确定教学的目标，讲解相关的理论知识，而具体的操作步骤则由学生来组织规划。学生结合学过的理论知识，进行讨论，初步制定操作步骤，然后通过实训，对自己所规划的步骤进行实践印证，如果有错误了则停下来，再次讨论，重新制定操作步骤，以此反复，直到找到最安全最高效的操作方法，在这一系列的讨论与印证中，不仅提高了学生的理论水平，也强化学生的动手能力，同时还能够让学生在操作中学会发现问题解决问题。第三，将企业文化引入实训教学。企业生产往往追求安全、高效率和利益最大化，而我们的以往石油化工实训教学则忽视了这几点。现在，我们在石油化工实训场所中加入了“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”的“6S”管理模式，要求学生在课前的穿着打扮、课中的操作控制、课后的打扫维护过程中按照“6S”的要求进行，我们对此列出了详细的条目进行逐一考核，并把它作为期末考核的项目之一。除此之外，我们还通过张贴安全挂图、安全标语、着装对照图和警示标志的形式，给在实训室里的每一位学生进行提醒。在平时的实训教学讨论中，我们总会要求学生参照“安全、高效、利益最大化”的原则去思考，引导他们站在企业的角度去解决问题。第四，实施灵活的实训考核方式。我们在实训教学中不只关注学生的期末考试成绩，而是把考评分为工业生产意识评价（30%），理论知识评价（20%）和现场操作评价（50%），其中现场操作评价由平时操作评价（60%）和期末操作评价（40%）组成。工业生产意识评价主要看学生在平时的实操中“6S”的理念贯彻程度，现场操作评价则主要是看平时学生的操作如何，教师对学生的每一次操作都有评分，结合这些评分可以给学生一个合理的平时操作评价分数。通过这样一套灵活的考核方式，不仅能够全面的评价一个学生的综合实训素质，也纠正了学生只注重期末考试，忽视平时学习的观念，让学生真正学到东西。
2石油化工单元操作实训教学改革的设想
第一，把《化工生产基础》的理论教学与实训教学相结合，形成一门完整的化工专业基础课，实现石油化工教学的理实一体化。学生进行小班教学，分项目教学，每个项目单独考核，各个小班在几个项目之间轮转，这样既能保证学生学习的高效率，又能充分利用每一台设备。第二，在自主探索的教学模式中加入DCS仿真操作模块，探索控制设备稳定运行的方法，学生在学习如何操作设备的基础上（外操手职责），还要懂得宏观上如何通过应用DCS系统对设备进行开停车、正常运行以及紧急事故的协调和处理（内操手职责），进一步还要掌握理论知识结合实际去解释所发生的问题和改进现有的工艺流程（工程师职责）。第三，进一步优化考核机制，取消期末考核，转变为每一个学习项目考核一次，考核的内容分为操作方案和操作能力，学生依据自己的方案进行实训操作，教师评价该方案的安全性和经济性，期末综合所有项目的成绩得出一个总成绩，这样可以最大程度的促进学生自主思考，也能够保证期末考试体现综合水平。
作者：兰平
