摘要：学前教育人才的培养是推进我国学前教育发展的主要方式，但是从我国当前的学前教育人才培养来看，其中还存在很多的问题，因此要想能够更好的发展学前教育，还需要对现代学前教育人才的培养制定更加科学的培养方案。以个体生命优化的成长需求为基础，站在生命优化成长的角度，对我国学前教育进行重新的审视，并探索出适合当代学前教育人才培养的模式。
关键词：生命优化成长理念；学前教育专业；人才培养
学前教育是整个教育体系的基础，是一个民族的未来，因此我国教育部针对学前教育颁布了一系列的教学指南和政策方针。以幼儿的成长规律和特点为基础，对学前教育的开展进行指导，保证幼儿的全面发展。当前我国幼儿教育人才的培养并不理想，这也影响着我国学前教育的开展以及幼儿的发展和成长，因此我们需要从生命优化成长的角度来看待学前教育专业人才培养的问题，并采取有效的措施对学前教育人才的培养理念、方式等进行完善。
一、学前教育对生命优化成长的重要性
幼儿时期是一个人成长的关键时期，同时也是人智力、经验以及身心发育的重要时期，通过相关的调查研究显示，人类如果在18岁时智力能够达到100，那么在人的4岁时，智力就能够达到50，在8岁已经达到80。由此可见，学前阶段是幼儿身心、智力发展的关键期。同时学前教育阶段也是幼儿变化最大和最快的时期，在这种过程中幼儿的身体从简单的走路到能跑能跳，从啼哭和牙牙学语到能够用流利的语言表达自己的想法，实现了认知能力、分析能力等多种能力的综合发展，幼儿的这些经历都是从无到有，是人的一生中变化最大的时期。如果在这个时期内，不能按照幼儿的身心发展规律来教育幼儿和引导幼儿，禁锢幼儿的思想和手脚，必然会使幼儿的思维模式被固定，影响幼儿的身心发展[1]。同时如果错过幼儿的敏感期也会使幼儿的天分被遏制。因此学前教育不仅是教育的基础，同时也是人生的奠基。在学前教育中涉及到学生各项潜能的发挥，意志的培养以及各种生活经验的习得和积累。这需要学前教育人员能够具有准确的判断力激发幼儿的潜能，把握住幼儿的敏感期。
二、学前教育人才培养的现状分析
学前教育的责任重大，不仅是为小学的教育奠定基础，同时也是对一个个幼小生命的塑造，是人类第二次生命的给予，在教育中任何一个失误都可能使生命之花受到摧残。当前我国学前教育人才的培养还存在很多的问题，首先在学前教育人才的培养中，对人才的科研能力培养较差，理论知识不足而且范围较窄，缺乏现代化的先进教育理念指导，进而使得在学前教育中无法准确的把握幼儿的成长规律，贻误教育的时机。同时在我国的学前教育教师的招聘中主要以大专、中专为主，具有本科学历的学前教师少之又少，而纵观国外的学前教育人才，以法国为例要求学前教师需要有3年本科以及2年实习的经历，并通过考试后才能够进入到学前教育机构任职。而且美国、日本等国家的教育也需要本科以上的学历，研究生以及博士生学历人群的比例也在不断的加大。我国在这方面与这些发达国家相比，还存在很大的差距，因此在学前教育人才的培养中，还需要能够不断的创新培养模式，吸收国外的成功经验，结合我国的教育特点，培养出更优质的学前教育人才。
三、学前教育人才培养的优化途径分析
1、培养学前教育人才的育人理念学前教育是教育体系中的基础教育阶段，同时学前教育与其他的教育阶段相比除了需要教师具有更多的耐心和爱心外，还需要具有更加科学的育人理念。将幼儿的发展作为教育的核心，将生命个体优化成长作为教育的基本要求，准确把握幼儿的敏感期，挖掘幼儿自身的潜力，注重对幼儿个性以及兴趣爱好的培养，通过对课程的设计、安排以及教学内容和活动的组织来培养幼儿的想象力、表达能力、观察能力、思维能力以及创造力等，同时注重对幼儿美术、音乐等方面特长的培养，为幼儿提供最舒适的成长环境和空间，使每个幼儿的潜能都能够得到有效的激发，有效把握住幼儿人生中最关键的成长时期，对幼儿的成长进行全面和个性化的优化，为幼儿以后的发展奠定基础[2]。同时对学前教育的这种理性认识和理想追求不是一成不变的，而是要随着时代的变化而不断的与时俱进。因此在学前教育人才的培养中，我们需要为其灌输这些育人理念，使这些理念能够逐渐内化为其将来从事教育工作的信念和目标。2、确定正确的培养目标首先制定明确的知识目标，对于学前教育人才的培养需要能够从高等教育、教师教育以及学前教育三个领域来系统的学习知识。在高等教育以及教师教育方面，需要能够从心理学、生理学、教育学、社会学、心理卫生资源以及教育统计测量等多个学科知识的学习和理解，加强对自身知识理论的构建，为将来的教育工作奠定理论基础。同时针对学前教育阶段的学习，学前教育人才需要加强对学前卫生学、幼儿园游戏、学前儿童语言学等教育课程的学习，同时还需要提升自身舞蹈、乐器、绘画等方面的知识学习，使自身的知识能够向深度和广度不断的延伸，为将来的学前教育实践积累充足的经验。其次制定明确的实践目标，为了使学前教育人才的实践能力和经验能够得到有效的提升，在注重对人才理论知识培养的过程中，还需要加强对实践能力的培养。可以通过案例教学的方式，来鼓励学生参与到教学个案的研究中，也可以通过教育情境的创设来引导学前教育人才进行模拟演练，总之，尽可能的为其提供实践机会，提升实践能力以及解决问题的能力。3、完善教学计划和课程设置为了使学前教育人才的培养更加科学和完善，还需要对教育计划以及课程的设置进行不断的改进，可以通过2+2的培养模式来加强对学前教育人才的培养，在教育的前两年，教授学生高等教育以及教师教育的基础课程，夯实学生的教育理论基础，在第三年加强对学生专业理论的培养以及实践课程的学习，同时加强对人才在美术、绘画或者舞蹈等专业技能的提升。在第四年通过见习、实习的方式不断的提升学生的实践能力，丰富学生的实践经验。
四、结语
综上所述，学前教育阶段对一个人的影响是非常重大的，而学前教育的质量与教师的教育理念以及教学能力等有着直接的关系，因此为了能够使幼儿得到更好的引导，接受更科学合理的教育，首要任务就是提升对学前教育人才培养的重视，通过树立科学的育人理念、确定正确的培养目标以及完善教育计划和内容等方式，保证学前教育人才培养的质量和效率。（作者单位：沈阳师范大学）作者简介：解岸柳（1996～），女，学前与初等教育学院，学前教育专业。
参考文献
[1]于桂霞.论高师院校实践导向学前教育专业人才培养模式的构建[J].东北师大学报（哲学社会科学版）,2013,(3):251-252,视觉艺术论文封3.
[2]吴志勤.高师学前教育专业应用型人才培养模式改革探究[J].考试周刊,2016,(51):6-6,7.
作者：解岸柳
