一、高中数学差异教学实践
数学是科学学科的基础，相对于初中数学而言，高中数学的学习难度上升了不止一个层次，这使得已经习惯初中数学学习模式的学生在刚步入高中学习阶段时会非常的不适应，这种情况一般会在高中第一次期中考试当中有所体现。原本在初中数学学习成绩名列前茅的学生不再是“尖子生”，原本在初中数学学习成绩一般的学生学习起来变得更加吃力，原本在初中数学学习成绩较差的学生干脆就放弃了数学学习，这种情况的出现归根结底是由于学生没有做好初中到高中学习阶段的角色转换、学习压力增大、学习自信受到打击而导致的。为了使学生能够对数学学习和自我学习水平有正确的认识，改变对数学学习的错误看法，重拾他们学习数学的信心，以差异教学法来进行数学学科内容的教学是最好的办法。数学学习需要学生具有严密的思维敏捷性和逻辑性，为了培养学生的思维敏捷性和逻辑性，使学生能够在大学及以后的学习阶段中更好的学习数学知识，就必须要保证学生对数学学习的积极性，建立起他们的学习自信心。然而学生之间是具有差异性的，他们每个人的学习能力不同，基础知识扎实程度也不同，对于数学的学习态度和热情更是不同，所以想要激发出每一个学生对数学学习的热情，用同一个标准来要求学生明显是不切实际的。只有站在每一个学生的角度上，从他们的视角出发，才能够达到预期的教学目标。在实际教学过程中可以根据学生之间的差异性将他们分为3层，（3层最好，少了体现不出差异性，教学效果不好；多了授课难度加大，容易适得其反）其中学习水平较差的学生为A层，学习水平适中的为B层，学习水平较高的为C层。在学习过程中笔者会根据他们的实际水平来进行习题要求。A层学生的任务是求出①即可；B层学生的任务则是求出①和②；C层学生则要求出①、②、③。如此一来，每一层的学生都能够学习到数学知识，又可以满足自身的学习水平要求，进而取得个好的教学效果。
二、高中英语差异教学实践
在进行高中英语的差异教学实践过程中，教师应该将激发学习兴趣作为首位。因为英语语言和汉语语言之间存在的很大的不同，所以想让学生完全抛开汉语语言在他们脑中形成的认识来客观的学习英语语言是非常困难的，也正因如此很多学生都对英语学习不感兴趣。英语是世界上最广泛使用的语言，在学生未来的发展道路上，必然少不了英语，所以教师必须要激发出学生对英语学习的兴趣，让他们真正的喜欢是英语课程。当然学生之间是存在差异性的，所以在进行英语教学过程中，也需要用差异教学模式来进行。根据学生的不同学习水平仍将他们分为3层，分层方法同上。在实际教学过程中笔者是这样进行教学的：例题:WangFanghasn’tcometoschooltoday.Ithinkshebeill.A.shouldB.mayC.canD.hastoA层同学需要在A和B两个选项当中进行选择填空；B层同学需要在四个选项当中进行选择填空；C层同学则需要直接进行完形填空。在这道习题当中同学们都学会了maybe的用法，在学习过程中学生还会对为什么用may而不用should产生疑问，进而激发出他们对英语学习的兴趣，使每个学生都能够学有所获。总而言之，差异教学是教育事业发展的必经之路，其对于学生个性发展的重要性是不言而喻的。在进行差异教学之间，教师需要根据学生实际学习能力、基础知识水平等各方面情况的充分掌握，来设计不同的教学策略，将同一教学内容中的不同层面展现给学生，让每一个学生都能够学有所悟、学有所获，切实提高他们的学习能力和学习水平，使他们的个性都能够有很好的体现，进而在未来的未来都能走出属于自己的、与众不同的发展道路。
作者：纪潘峰 姜倩倩 单位：山东省东营市一中
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