一、信息技术和学生音乐自主学习能力的关系
教师利用信息技术创设良好的音乐学习环境，引导学生自主地从电视、计算机、手机、音乐播放器等多媒体中听赏不同风格不同形式的乐曲，指导学生自我知识建构。例如：我在《欧洲音乐大师的童趣之笔》一课中让学生交流、介绍自己搜集的欧洲各国独特的地域风貌、多元化的人文风情或各式各样丰富多彩的音乐和舞蹈。互联网将遥远陌生的欧洲与学生的距离拉近，学生通过搜集、整理、分析最后到交流与介绍，这本身就是一个动态的探究过程，也是一个有效的学习过程。自主整合教学内容不仅拓展了学生对欧洲音乐文化的认知范围，使他们了解到世界音乐文化的丰富性，更是改变了他们传统的学习方式，调动了他们学习的积极性。又如我在课例《数字化的音乐》的教学中，教师举例使学生感受了音乐中的传统乐器演奏与电子音乐的后期制作之后，学生便根据自己的体验，即时利用软件将模拟传统乐器音色的电子音频和节奏型制作简单的MIDI展示给全班欣赏。这样，不仅即时反馈了学生对音乐中的数字化音乐的理解，同时还使学生从一个被动接受者转化为一个主动学习者，更使学生兴趣盎然地尝试制作了许多课本上的歌曲音乐。
二、如何通过信息技术手段培养学生音乐自主学习能力
因为信息技术真正进入课堂的时间还很短，所以还有一些问题存在：例如：（1）教师严重依赖多媒体，从网络中下载现成的课件，模仿视频教学，阻碍了教师自身特色教学的形成，对课堂中存在的问题没有进行深入的思考。（2）信息技术手段辅助知识手段，它是用来帮助学生理解和运用知识的，从而忽视了学生个性和素质潜能的挖掘。（3）在课堂中，由于多媒体的介入，学生的学习由老师的灌入变为了计算机的灌入，忽略了教师和学生的互动。（4）由于长期的使用计算机，现在，学生视力在逐年下降，已经成为了严重的问题。那么，如何能解决这些问题，让现代化的信息技术手段很好地为音乐教学服务呢？1.用多媒体图文声像并茂的多向刺激激发学生的学习兴趣。提高学生的学习兴趣是搞好课堂教学的前提，只有提高了学生的学习音乐的兴趣，才能提高学生音乐自主学习的能力，使学生如闻其声、如见其形、如临其境，顺利突破难点，还可以提供条件让学生主动参与，从而激发学生的兴趣和求知欲望。例如：上图，在学生学习五线谱时，我们可以通过多媒体的形式让学生自己创编乐曲，并播放自己创编的乐曲，记忆各个音符的位置，这样，就充分提高了学生音乐自主学习的兴趣和能力。2.用图文、声像并茂的教学软件激活学生的思维，培养想象力。在音乐欣赏的课堂教学中，我常常会让学生先欣赏音乐，后根据音乐情绪的发展为其配上有趣的故事和图画，或者通过计算机给出的图片和音乐软件，利用音乐软件为图片创编有趣的乐曲，最后把自己创编的乐曲表演给同学们听。整个过程中，同学们思维活跃，充分发挥自己的想象力，创编出不同风格的乐曲，提高了自主学习的能力。3.利用教师和多媒体互动的学习环境，供学生自由选择，让学生成为真正的认知主体。信息技术成为学生学习与认知的有效工具，并且根据学习目标，学习者合理选择合适的信息技术工具作为学生的学习工具。并可利用计算机网络功能，通过人机交互让学生在教师帮助下主动思考、主动探索、主动发现，培养学生独立钻研、解决问题的能力，从而使学生终生受益。
作者：吕春燕 单位：北京师范大学鄂尔多斯附属学校
