第一篇：初中语文阅读教学的有效性
摘要：初中语文阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分，对培养学生的阅读能力、信息收集能力以及语言表达能力的培养具有重要作用。在新时期背景下，对初中语文阅读教学更是提出了更高的要求，要通过教学理念的转变，创新和改革教学方式，使初中语文阅读教学能够满足新时期语文教学的需要，满足学生阅读学习的需求。所以，本篇文章主要针对初中语文阅读教学的有效性进行相应的探究，希望相关教学工作者不断优化初中语文阅读教学效果，提升初中语文阅读教学质量。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性；教学方式
由于受到传统应试教育的严重影响，导致当期初中语文阅读教学存在很多问题，在很大程度上限制了初中学生阅读能力的培养，也限制了初中语文教学工作的正常开展。实施有效的阅读，能够让学生更加深入地理解课文，把握文章的深层次含义，让学生积累更加丰富的知识，摆脱传统机械地接收知识的状况，从而丰富学生的学习生活，更好地把握所学习的文章内容，更有利于教学工作的正常开展，提高教学有效性。
一、当前初中语文阅读教学存在的问题分析
阅读教学作为初中语文教学过程中的重要组成部分，对增强学生对文章内容的把握和理解具有重要意义。同时，通过有效的阅读教学能够让学生通过自主意识的发挥获取更多的知识，和单调的课文讲解相比，多了教学的灵活性。但是，在当前的初中语文阅读教学过程中，由于相关教学工作者教学思想以及教学理念的陈旧，导致在教学过程中存在很多问题，限制了初中语文阅读教学工作的有效开展。总的来说，当前初中语文阅读教学中存在的问题有以下几个方面：（一）教学方式不灵活长期以来，由于受到传统应试教育的影响，很多教师在实施语文教学的过程中，大多只注重语文知识的教学，通过“满堂灌”、“一言堂”的教学方式向学生进行语文知识的灌输以此来满应试的需要。在这样的背景下，教师的教学重心自然就偏向理论知识的教学，而没有过多的精力进行阅读教学。同时，就算在教学课堂中有阅读教学环节，很多教师也死板地抽取学生进行朗读课文的方式进行，这种方式极大地限制了学生的学习积极性和自主性，导致教学方式的死板，从而达不到相应的教学效果。（二）阅读教学目标不明确，教学内容不规范在当前的初中语文阅读教学过程中，很多教师都没有进行完善、合理以及科学的阅读教学目标的制定，在阅读教学中更多体现出来的是阅读教学的随意性，很难开展有效的阅读教学。很多教师在开展阅读教学的时候，就是为了让学生能够把课文读出来，至于通过阅读要起到什么样的效果却没有进一步说明。同时，阅读教学的内容也相对枯燥，没有针对初中生的兴趣特点和认知能力进行适合的阅读范本的选择，从而让学生不能够真正地理解所阅读对象，让阅读教学没有实际实际效果。
二、初中语文阅读教学的有效性措施
在明确当前初中语文阅读教学中存在的问题之后，相关教学工作者就应该要从这些问题入手，深入学习新课程理念，并以新课程教学理念为教学指导，不断纠正教学理念和教学方式，从而保障初中语文阅读教学的有效性。（一）创新教学方式在新时期背景下，相关教学工作者就更应该注重教学方式的创新，摆脱传统“一言堂”、“满堂灌”等死板生硬的教学方式，利用多样化的教学方式丰富初中语文阅读教学课堂，让学生能够积极地参与到阅读学习中，不断增强阅读教学效果。比如在教学《变色龙》这一教学内容时，教师可以利用多媒体现代化教学方式，可以利用图片或是视频的方式向学生展示变色龙这一动物，让学生了解这一动物的特性，并将其导入课文阅读中，能够有效地激发学生的阅读兴趣。这样的教学方式，加上教师对课文的理解，更能力加深学生对文章深层含义的理解，全面了解文章中的人物角色，从而提高教学效果。（二）明确阅读教学目标，增强教学有效性教学目标有利于帮助学生明确教学方式，指导学生进行正确、高效地阅读。在初中语文阅读教学过程中，为了能够更好地体现出阅读的有效性，就应该制定具体的阅读教学目标，并通过阅读教学达到这目标。让学生深刻地感受到阅读带来的好处，并且通过阅读能够更好地掌握课文中的难点和重点，优化教学效果。比如在教学《纪念白求恩》这一课文时，教师就可以制定相应的教学目标，比如让学生通过阅读，理解该文章的创作背景是什么，文章的意义是什么，文章想要表达的效果是什么。通过这些问题的提出，让学生在阅读的时候更有方向感，从而指导学进行阅读，增强初中阅读教学的有效性。
三、结语
阅读是初中语文教学中的重要教学组成部分，更是不断提高学生阅读能力的重要措施。所以，相关教学工作者应该不断创新教学方式，从而增强语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]苏从君.初中语文教学中阅读教学效果的有效性策略分析[J].教育教学论坛,2012,(30).
[2]姜灵惠.关于初中语文阅读教学方案及其有效性的思考[J].西部素质教育,2016,(04).
作者：杨丽红
第二篇:创设生活情境提升初中语文教学有效性
【摘要】教育在我国居于重要的地位，我国对教育事业的重视程度在不断提高，随着教育改革的深化，在语文教学中，如何提高有效性，引起了语文老师的高度关注。本文分析了影响初中语文教学有效性的原因，并且针对原因，提出了相关的措施，在语文教学中创设生活情境，提高语文教学的有效性。
【关键词】语文教学；初中语文；生活情境
通过对当前初中语文教学的现状分析，发现初中语文教学一般都是老师单向的传递为主，学生的主体地位不能充分地发挥出来，所以，老师应该转变教学方式，借助生活情境，使学生成为学习的主人。
一、初中语文教学现状分析
在初中语文的教学中，老师对教学的有效性期望值非常高，但是在实际的教学中往往达不到预想的效果。在教学中，课堂效率低下，这其中的原因主要是课堂教学形式的单一，尽管现在初中语文教学中也会采用多媒体技术，但是很多老师还是习惯沿用传统的教学方式，老师在讲课中，一般是口头讲述为主，导致课堂上的气氛非常沉闷。而且老师在教学中，只是针对考试的内容分析，所使用的语言也比较枯燥。在语文的日常教学中，老师只有采用生动的语言以及多样的教学形式，才能使学生充分感知文学作品的内涵，达到良好的教学效果。在语文教学中，可以适当地采用多媒体技术，既不要使多媒体技术出现滥用的情况，也不要只是采用传统的教学方法，从而导致教学形式的单一。
二、影响语文教学有效性的原因分析
（一）教学过程程序化严重例如，老师在讲授散文中，他们将整篇文章分成不同的部分，按部就班地将知识点一一教授给学生，不能让学生通过对整篇文章的阅读去体会文学的精髓，更不能向学生展现出作品的人文内涵，这种程序式的教学方法，使学生在阅读文章的过程中，总是跟着老师走，不能形成自己独特的情感体验，当然也不利于学生独立思考能力的培养。（二）教学手段形式化初中语文教学中，老师会采用一些多媒体技术进行教学，但是老师在使用多媒体教学中往往会将这种教学手段作为一种硬性的指标。随着教学方式的进步，多媒体技术的应用是能够很好地提高课堂效率的，老师在教学中也应该与时俱进，老师借助多媒体教学，利用多媒体表现形式的多样化，可以使教学的形式更加多元化，使学生主动地参与到课堂教学中来，提高教学的有效性。但是在实际的教学中又有一些老师过度地依赖多媒体，甚至将教学的重点放在多媒体的制作上和演示上，其课堂效果自然不会特别理想。学生在花哨的多媒体的影响下，也不能将身心投入到书本上，学习的效率也大打折扣。
三、创设生活情境与课堂教学的对接
在初中语文教学中，创设生活情境，可以把学生的情感激发出来，使学生更好地理解文章的意蕴，可以提高他们对生活的感知能力和领悟能力。（一）激发学习兴趣例如，老师在讲授《童趣》这篇课文中，老师应该紧紧地把握文章的中心，以学生为主体，让学生描述自己的童年，学生可以踊跃地发言，在充分地唤起了学生的美好回忆后，老师可以提问：“那么文章的作者沈复又有什么样的童年呢？”学生自然会带着好奇心去阅读这篇课文，将自己的情感与作者的情感相通，这样学生就可以从自己亲身经历的入手，更好地去分析课文的主旨。老师在这种生活情境的创设下，给学生带来悬念，为课程的讲授做了良好的铺垫，使学生产生良好的阅读体验。（二）融入生活情境，体验生活在初中语文教学中，创设生活情境的方法多种多样，老师在创设生活情境时，应该结合学生的实际，越是贴近学生的实际，学生在学习中越能产生共鸣。例如老师在讲授《雨说》这篇文章中，为了使学生体会到作者的思想，可以让学生思考在日常生活中淋雨和听雨的感受，由此可以让学生从自身体验出发来感受作者的情感，再对文章的主题进行更深层次的分析：经历十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。作者通过写雨，抒发了对万物繁荣的喜悦之情，表达了对祖国的祝福。在课堂中通过融入生活情境，体验生活，学生对作者的情感和诗歌主题的理解就不是那么费劲了。（三）合理地运用多媒体进行生活情境的创设在初中语文教学的过程中，老师可以合理地运用多媒体技术，在教学中创设生活的情境，多媒体不仅仅有文字，而且结合了画面和声音，它们可以带动学生的多重感官，使学生在课堂中的注意力更加的集中，老师在教学中也可以更好地传达信息。例如在学习《沁园春•雪》这篇课文中，老师可以用多媒体向学生展现北国白雪皑皑的自然景观，学生通过观赏美景，会被美景所折服，产生喜爱和赞美大自然的情感体验，在这种情感体验的基础上再让学生观看电影《长征》片段，使学生了解作者创作作品时的历史背景，学生自然会将美景、历史和词作内容结合起来，可以更好地更深入地把握这首词的内涵。
四、结语
在初中语文的教学中，常常出现课堂教学效率不高的问题，所以，老师应该从提高语文教学的有效性的角度出发，不断地完善教学方式。语文与学生的生活非常贴近，所以，老师在教学中可以通过创设生活情境的方式，可以为教学提供一种更好的环境，把学生的情感激发出来。通过生活场景的再现，学生可以更好地领会课文的主题，通过生活情境的创设，使学生对生活有更好的领悟能力。
参考文献
[1]刘立本.创设生活情境对提高初中语文教学有效性的分析[J].内蒙古教育(职教版)，2014(12).
[2]姜华.浅谈应用多媒体技术提升初中语文教学的有效性[J].计算机光盘软件与应用，2014(1).
[3]贾晓春.找寻生活中的元素——初中语文教学有效性思路探讨[J].中国校外教育，2014(29).
作者：张丽雯 单位：江西省上饶市第二中学
第三篇：初中语文教学有效性的对策
【摘要】学好语文不仅是对学习其他学科文字理解的基础，更是以后工作生活，社会交流的凭借，古语告诉我们“腹有诗书气自华”，可见，对于语文学习的日积月累，更是个人气质修养重要体现。初中阶段是建立个人完整认知、培养学习习惯的重要时期。这一时期，不同的学生对文字的理解能力参差不齐，而现有的语文教学方式无论是在应试教学的传统大纲切入点上，还是平时的阅读写作能力培养方面，还有对古诗文的教学方式方法上，都有着很大的提升空间和教学反馈成果上值得推敲的环节。
【关键词】初中语文；教学有效性；提高方法
学习语文，初中阶段是文字理解能力培养的固本培元阶段。所以教学效果的好坏与学生文字理解能力，语言组织能力的强弱休戚相关，教师在完善教学模式的同时更应该注意学生能力素质的真正提高。针对语文教学之中出现的积累性遗留问题，可以在教学方式上下功夫，也更应该在教学目的上做些与时俱进的新思维与旧观点的论证，讲教学有效性，是不能脱离教学的真正目的来片面追求高效的。
一、教学目的与教学效果
对于语文教学，许多初中院校还停留在墨守成规、死记硬背题目答案的小圈里，这样的教学方式表面上短时间内提高学生成绩上来看很有成效，但实则影响了学生独立思考的积极性和对文字认知、语言组织能力的培养，更在萌芽时期就断送了部分学生写出标新立异的好文章的未来。更有甚者，一些教师为了体现自己的教学水平，甚至要求学生在解答阅读题的时候，一字不差，这岂不是本末倒置，禁锢思想，直接导致了学生以后学习的能力长期停留于初级水平。这样的教学方式诚然是不可取的，国父孙中山先生在幼年学习文章的时候，便有过“学问学问，不懂就要问的”的言辞，可见任何时期都存在着新思想与旧观念的碰撞，那篇文章的私塾先生也有这样的论断:“你们长大了自然会懂得你们所背诵的诗文的涵义。”这何曾不是对于教学有效性的一种讨论反思？把今天就能懂得的道理放在长大以后去懂得，教学有效性不可谓不低[1]。如今，是新时代，现代人不能在文化传承上停滞不前，更不能在教育思想上延习百年以前的封建传统诟病。素质教育的本质，在于人格塑造、能力培养、学以致用。背诵不失为一个学习的好方法，但如果只有背诵，那么人便成了背诵机器，鹦鹉学舌一般的机械化习惯性动作，再无其他。如果说教学目的仅仅是养成下意识背诵的好习惯，却没有塑造培养出学生思想的主心骨，那么这样的目的有有什么有效性教学可言？因此，教学目的应当直截了当，深入明确——能力。
二、注重相关能力培养，促进有效性
语文能力，涵盖了太多的方面，阅读能力、写作能力、古诗文掌握量泛泛。逐一去关注学生的方方面面也不是一个有效的、可行性强的方法。所以我们要抓住最重要的方面开展教育工作，阅读、写作的速度快慢决定了学习效率，而对古诗文、名家名篇的掌握程度决定了是否有足够的知识储备。背诵是知识储备的过程，阅读题的答案可以算在知识储备范畴，但学习效率低下，如果理论思维能力足够强，那么背诵答案就毫无意义。多去阅读好的文章配合老师的提问，会有效培养出学生这方面的能力，大大提高教学的有效性。写作是语文学习的重点难点，传统写作教学上，很多教师喜欢把各种文体的写作方式、手法公式化，但这是一种效率低下并且没有拔高率的教学方式，我们不妨在讲解名家文章的时候着重讲讲写作手法运用的好处。给学生灌输这样的思维，其教学有效性远远强于“写作公式”[2]。引章据典是文章的亮点，更是议论文中观点阐述的佐证，阅读量是培养此项能力的关键，大量的阅读也在写作能力提高的同时带动了阅读速度，以及文字理解的能力和效率，这样的语文教学在于把握重点，各方面能力实则找好突破点一通百通。相关能力的培养从根本上提升的便是学生的语文总体成绩，语言类学科本身就重在积累这样的能力水平，积累需要过程，但如此教学方式一劳永逸。
三、了解学生对知识的掌握情况，针对问题强化
学生的学习能力，认知情况有所不同，在教育的每个环节都可能会是个别学生的薄弱环节，掌握学生对知识了解的实时动态是教学有效性的重要参照。通过课堂讨论可以让学生互通有无，取人之长补己之短，也可以在师生互相交流的同时让教育者了解学生的具体情况，了解教学侧重点，以指定下一步的教学方案[3]。课堂上，教师授课以后的提问是检查教育成果的良好契机，不但能使学生在回答过程中现场纠正学生回答中的欠缺，更能在此过程中让其他同学也去思考自己的答案是否妥当，文字认知语言表达能力都得到了锻炼，针对问题的强化才会使教学更加快捷有效。
【结语】
条条大路通罗马，关于教学有效性的讨论远不止于此，只有切合实际的方法才是最管用的。在语文教学方面，教育者首先要明辨它与其他学科的本质性区别，语文学科的诸多概念里面也不乏理论性强的知识点，但即便是这样，它与其他科学学科也是不同的，因为语言类学科就没有绝对的概念。只有多做换位思考，设身处地的去想这么做的结果会是什么样的，在实施过程中的具体方式能不能达到预期的效果，多做这这些探讨，才会在未来的教育过程中与时俱进。
作者：冯红高 单位：江西省崇仁二中
第四篇：初中语文阅读教学的有效性研究
摘要：阅读教学不仅是语文教学中的重点和难点，同时其阅读效果的优劣也对语文教学效果有着极大的影响。就目前而言，初中语文教师在开展语文教学活动的过程中，仍然存在着一些问题，而这些问题对于语文教学效率的提高有着极大的影响。本文主要是就目前初中语文教学中的阅读教学活动的开展进行了讨论，并根据其中出现的问题提出了一些促进阅读教学效率提升的建议。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
引言
阅读教学是初中语文教学中的重要内容，因此，初中语文教育工作者应该深入的研究和探索如何提升学生语文阅读能力。并以此为基础开展语文阅读教学活动，才能促进语文教学效率的有效提升。
１紧追课改潮流，优化初中语文教学理念
（１）条理清晰的教学目标。制定妥帖的教学目标。作为语文教师必须在课前认真的完成与将要进行的教学内容相关的课件准备，才能确保其掌握教材并以此为基础制定相应的教学目标，比如在讲授《祝福》就可以将“祥林嫂是死因探析”这一问题作为教学目标，通过制定清晰明了的教学目标确保课堂教学的有效性不断提高。（２）在自然中、社会中找寻真正的语文。思维活跃是初中生的主要特点，而这就要求教师必须要树立宏观的语文观念，积极鼓励学生在生活中阅读，从而促进学生阅读量的不断扩大，才能将其阅读兴趣充分的激发出来，同时也发挥出来阅读作为生活方式教育的优势。而教师在实际教学的过程中，必须要积极的引导学生突破教材、教师的束缚，走进社会面对生活，并仔细的在现实的生活中寻找与教学内容相关的粗才，才能增强两者之间的共鸣。
２细化语文阅读有效性教学的要点
２．１朗读中体会阅读的乐趣：读是阅读教学的基础，只有不断的阅读才能感受到其在的真知、真情。教师在实际教学的过程中，对于引导学生默读的重要性必须予以高度的重视，才能使学生在默读的过程中体会问斩的内涵。而学生则要在教师精心设计的导读、泛读的提示和引导下进行文章的阅读。而教师在进行阅读的过程中，必须要重视感情的渲染，才能引导学生进入阅读的情境，比如在阅读“我们语文教师要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美的种子。”的过程中，教师就可以在其中积极的进行多媒体教学手段的应用，为学生营造教学的氛围，不并将学生分为若干个角色进行文章的朗读。
２．２素材中丰满想象的空间：积极的引导学生进行阅读，并在学生阅读的过程中将其自身的潜能充分的挖掘出来，促进学生阅读能力的持续提高。比如在引导学生阅读《孔乙己》时，就可以让学生在阅读完成之后将自己的感受表达出来。这样的教学方式不仅使学生逐步的养成了思维创新的习惯，同时也体现出了学生的课堂主体性。
２．３在阅读中找寻自我个性化体验：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”是新课标所强调的主要内容，配学生逐步的养成探究性阅读与创新性阅读的能力，是教师在阅读教学过程中的主要目标。只有这样才能将学生的主体性和自我意识充分的体现出来。而教师也必须对学生的个性予以充分的尊重，并根据其实际的特点予以点评和引导。同时要积极的鼓励学生自主的研究与实践体验，比如在讲解《死海不死》这篇文章时，就可以鼓励学生进行自主探究，并将其想象为以为居住在死海旁边居民，根据自己的感受提出一些切实可行的措施，避免这个神奇的湖泊从人类的世界中消失。而学生在经过这样的过程中之后，不仅提高了其自身的探究意识与社会责任感，同时也促进了其语文素养的进一步提高。
３运用多媒体教学手段，开拓语文阅读知识视野
通常教师在语文课堂教学过程中应用多媒体教学时，对以下几方面的问题必须予以充分的重视：首先，所制作的多媒体课件必须要与学生的实际特点相符合。较之小学生，初中生已经进入到了逻辑思维的阶段，如果教师制作的多媒体课件是让人眼花缭乱的图片或者动画的话，不一定可以帮助学生顺利的掌握相关的知识；其次，在导入对媒体课件时必须要掌握导入的时机，但是在实际应用的过程中也不能采用灌输式的方式。虽然多媒体教学自身的优势非常明显，但是也不能采取满堂灌物业管理论文输的方式，有些可以讲清楚的问题，不一定非要用多媒体。这就要求初中语文教师在教学过程中，必须掌握好运用多媒体教学的时间点，在教学过程中遇到重点、难点时必须及时的引入多媒体，充分的发挥其在语文课堂教学过程中的积极作用；最后，教师在课堂教学开展的过程中，只能将多媒体教学作为实现教学目标的辅助工具，不能用其代替教师的讲解。作为一种辅助教学的手段，起作用十分的重要，这就要求教师在必须将传统教学方式与多媒体教学紧密的结合在一起，同时将自己的主导作用充分的发挥出来，指导学生学习。结束语：总而言之，教育工作者必须积极的进行课堂教学模式的探索和创新，以学生的实际情况为基础，灵活多变的运用各种教学方法，为初中语文课堂教学奠定良好的基础。
作者：郭德晨 单位：江西省赣州市厚德外国语学校
