摘要:在我国，高中新课标中所倡导的教学目标就是培养学生的合作、自主、探究能力，为的是更好的帮助学生形成终身学习的良好意识，实现综合素质的全面发展．而小组合作学习教学法的运用则能有效地达到这一要求．小组合作学习是立足于九年义务教育的，它的运用切实地转变了学生被动学习的方式，实现了以生为本，尊重了学生的个性发展，使学生在讨论交流和优势互补中获得相应的进步，由此可见，提高小组合作学习的有效性就变得十分重要了．本文将以如何更好的在高中化学课堂中实现小组合作学习的有效性为主要内容，进行相应的探究．
关键词:高中化学;小组合作;有效性
在近些年的高中化学教学实践中，我们不难发现，小组合作学习教学模式的实施对于提高教学质量和效率都起到了极其重要的作用．如何有效开展小组合作学习，也已成为高中化学教学领域中的一个重要课题．因此，为了更好的促进课堂的快速发展、有效地实施小组合作学习法，教师就要不断地深入探究、积极反思、合理改革．
一、精心的问题设计是关键
在对于教学问题的设计上，我们不难发现，只有问题的质量高了，学生的小组学习合作质量才会有所提升．同时，构建主义教育理论也提出了相应的要求，即在实际教学中，教师应当要通过设计具有针对性、挑战性、真实性、开放性的问题，来激发和调动学生的学习积极性，并使学生有依据的借助探究思索、小组合作去解决问题．在小组合作学习中，教师所设计的问题，首先要关注的就是问题所应具有的情境性、层次性和启发性，不应当将问题设置的过于容易，而且凡是需要小组合作解决的问题，一定是学生在自主学习和独立思考下解决不了或是得不出完整答案的，只有这样，问题才会更具有价值，小组合作学习的有效性才会被更好的激发出来，既有利于促进集体的探究，又有利于学生实现自我的提升．例如在学习“硝酸的性质”的时候，教师就可以设计如下的几个问题:第一，从书中去探究铜和硝酸的反应方程式，归纳出来浓硝酸和稀硝酸与金属反应还原产物的规律是什么?写出相应的方程式．第二，当在装有浓硝酸的试管中放少量的铁的时候，一开始会出现什么现象?说明了什么?如果到最后，试管中还留有一些铁，那么溶液中存在的是硝酸铁还是硝酸亚铁?为什么?这些问题都能有效地帮助学生正确理解硝酸的化学性质，使学生在小组和中获取更加全面的知识，进而实现知识理解高度与深度的提升，促进合作学习有效性的提高．
二、良好的组织调控是保障
教师教学课堂的引导者、组织者，为了更好的提高高中化学小组合作教学活动中有效性的提升，教师就要从实现良好的组织和调控着手．具体的方式主要有以下两种:首先，科学分组．小组合作是一个群体性质的活动，在实施这一教学方法的时候，教师都会先将学生进行小组划分，但是划分的原则并不是就近原则，而是“组内异质、组间同质”，即要以学生的实际学习情况为依据，综合学生各个方面的能力，每个小组中都应当有优等生、中等生和后进生．这种分组方式，在面对具有分散性的问题时，组间会达成一种平衡，同时，在组内，学生也可以利用小组成员各自的优势，提高谈论的兴趣，提升小组合作学习的有效性．其次，课堂调控．为了更好的促进小组合作的进行，作为组织者、引导者的教师也要积极的参与到学生的小组讨论之中，以便能及时的关注每一个学生的学习情况，并切实地发挥自己在小组合作中的角色作用．在参与的过程中，教师要充分发挥自己的价值，即在化学课堂巡视的过程中进行有效地观察、倾听、讨论，及时了解小组合作的进度、学生讨论的焦点、对于新知识的认知过程，当学生在讨论的过程中发生偏离主体的问题时，教师还要积极调动自身的课堂调控意识，给予学生适时的调拨和疏导，帮助学生更好的定位解决问题的方向、采取更有优势的解题方法．为了更有效的对课堂进行组织和调控，教师还要及时转化自己的教学观念、教学手段，既要将课堂的学习氛围调动起来，又要保证课堂的秩序．
三、和谐的师生关系是基石
对于提高小组合作学习的有效性而言，和谐师生关系的构建是促进其实现的重要基石，在高中化学课堂中，教师和学生就是最主要的两个主体，因此，为了更好的促进课堂的进步、帮助学生实现全面发展，就要将这两者进行有效地融合．没有了爱，也就没有了好的教育，对教师而言，失去学生的爱是痛苦、对学生没有爱是悲哀，为此，在实际教学中，教师对学生既要有爱的智慧和艺术，又要有爱的行为和情感．那么具体构建和谐师生关系、体现师生之爱的方法又有哪些呢?首先，增加教师与学生相处的时间，让师生之间能更好的认识彼此，了解和理解彼此，同时，教师还要多与学生进行语言上的沟通和交流，及时了解学生的学习现状和心理状态，对于有问题的学生，教师还要给予其合适的开导．其次，尊重学生、关心学生、理解学生，在教学中平等的对待学生．对教师而言，严格的要求也是一种师爱的体现，为了更好的鞭策学生，适时的严格也是并不可少的．小组合作学习教学法的有效性提高需要教师用心对待、用爱守护，当师生之间的情感变得和谐融洽的时候，才能促进安全、平等、愉快的教学环境的形成，才能帮助学生更好的提高化学素养．小组合作学习在高中化学教学课堂中的实施价值是大家有目共睹的，因此，为了更好的提升这一教学方法的有效性，教师就要积极地优化教学手段，并在不断地化学教学实践中获得经验．总而言之，运用小组合作学习和提高其有效性是一个长期的过程，它需要教师与学生的共同努力、相互配合，才能更好的发展．
参考文献
［1］李丛伟．高中化学课堂小组合作学习实施现状的调查与思考［D］．河北师范大学，2011．
［2］毛怀俊．高中化学课堂小组合作学习有效性探究［J］．文理导航(中旬)，2016．
作者：朱章洋 单位：江苏省泗阳致远中学
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